Respons: en kasusstudie av digitalisering av ungdomsskolen

Skaftun, Atle

doi:10.18261/9788215031606-2019-03

Cited by 7 publications

(3 citation statements)

References 32 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Observasjonsdataene våre viser to gutter som argumenterer overfor laererne om at det ville vaere klokt å ta i bruk 9. Skaftun 2019 Google Classroom av flere årsaker. De argumenterte for det første med at dette ville lette arbeidet med å holde styr på skolearbeidet, og for det andre at «classroom» gav bedre betingelser for samhandling (feltnotater, desember 2014).…”

Section: Fra Oppslagstavle Til Kommunikasjonsstrømunclassified

Teknologi og praksisendring i klasserommet – en nærstudie avNordøstskolen

Husebø¹,

Njå²

2019

Ny Hverdag?

View full text Add to dashboard Cite

Teknologi og praksisendring i klasserommet -en naerstudie av Nordøstskolen DAG HUSEBØ OG MORTEN NJÅ SAMMENDRAG I denne artikkelen beskrives og diskuteres praksisendring på Nordøstskolen (NØ) i løpet av 2014-2017. Utviklingsprosessene det er snakk om, har tilknytning til det å ta i bruk digital teknologi i klasserommet. To parallelle klasser med deres laerere og elever som startet i 8. trinn høst 2014, har vaert fulgt gjennom ungdomstrinnet med en etnografisk, samarbeidsorientert forskningstilnaerming. Målet med artikkelen er å beskrive praksisendringsprosesser observert og dokumentert etter at hver enkelt elev ble utstyrt med sin personlige datamaskin for bruk i klasserommet. Forskningsspørsmålet som stilles, er på hvilke måter innføringen av en-til-en-datamaskinløsninger påvirket klasseromspraksiser på NØ-skolen. NØKKELORD digital teknologi | klasseromspraksis | praksisendringABSTRACT This article describes and discusses practice development at The North-East school (NØ) from 2014 to 2017. The development processes are linked to making use of digital technology in the classroom. Two parallel classes with its teachers and students starting in eight grade autumn 2014 have been observed through lower secondary school as part of an ethnographic research collaboration. The aim of the article is to describe development processes observed and documented after each student were provided with a personal computer. The research question raised is how the implementation of 1:1 computers influenced classroom practices at the NØ school.

show abstract

Section: Fra Oppslagstavle Til Kommunikasjonsstrømunclassified

Teknologi og praksisendring i klasserommet – en nærstudie avNordøstskolen

Husebø¹,

Njå²

2019

Ny Hverdag?

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Skaftun, Igland, Husebø, Nome & Nygard 2017 8. Sjå Skaftun 20199. Barton 2007Street 2003 minst om ei samlokalisering som legg til rette for at gamle og nye praksisar kan flyte saman i fysiske og digitale rom for interaksjon og kommunikasjon.…”

Section: Digitale Literacy-praksisar I Endring Og Emningunclassified

Elevperspektiv på den digitale skulekvardagen

Igland¹

2019

Ny Hverdag?

View full text Add to dashboard Cite

3Elevperspektiv på den digitale skulekvardagen MARI-ANN IGLAND SAMANDRAG Korleis ser elevane i Fjord kommune på bruken av pc-ar to år etter innføringa av ei ein-til-ein-løysing? Datagrunnlaget for denne artikkelen er for det første 18 fokusgruppeintervju og for det andre klasseromsobservasjonar over to år på ein av tre skular. Det som blir undersøkt, er elevperspektiv på bruken av pc (verktøy, variasjonar, personlege preferansar); bruken av digital plattform (søkbart arkiv, deling av dokument, samarbeid) og bruken av klasseromsoverskridande handlingsrom (nettsøk, nettflukt, mobilt klasserom). Artikkelen avsluttar med ein diskusjon av kva elevane meiner at den rapporterte pc-bruken har betydd for moglegheitene deira til å delta aktivt i undervisnings-og laeringsprosessar i og utanfor det fysiske klasserommet.NØKKELORD digital literacy | dialogiske moglegheitsrom | elevperspektiv | overgangspraksisar | overskridande handlingsrom ABSTRACT How do the students in Fjord municipality evaluate the use of PCs two years after the implementation of a one-to-one solution? The data basis for this article is 18 focus group interviews and classroom observations over two years from one of three schools. What is investigated is student perspectives on the use of PCs (tool, variations, personal preferences); the use of a digital platform (searchable archive, sharing of documents, cooperation; and the use of CrossActionSpaces (searching the Internet, Internet use and abuse, a virtual mobile classroom). The article concludes by discussing what students think the reported PC-use has meant for their possibilities to actively engage in teaching and learning processes in and outside of the physical classroom.KEY WORDS Digital literacy | dialogical opportunity space | student perspectives | transitional practices | CrossActionSpaces

show abstract

“…Tekstsamtaler kan beskrives som et dialogisk rom der faglig innhold og grunnleggende ferdigheter settes i spill på produktivt vis (Skaftun, 2019). De dialogiske aspektene ved dette rommet har også egenverdi knyttet til sentrale laereplanmål.…”

unclassified

På sporet av faglighet i begynneropplæringen: tekstsamtaler i norskfaget

Berge,

Bakken,

Skaftun

2023

NJLR

View full text Add to dashboard Cite

Denne artikkelen undersøker hvordan læreren legger til rette for elevenes deltakelse i tekstsamtaler på 2. trinn og hvilken faglig praksis som er representert i disse samtalene. I analysene tar vi utgangspunkt i Mortimer og Scotts (2003) rammeverk for å gripe og beskrive talens betydning og funksjon knyttet til undervisning og læring i skolefag, og vi knytter elevenes faglige praksis til Shanahan og Shanahans (2008) sortering i tre nivå av literacyutvikling: basic, intermediate og disciplinary literacy. Resultatene indikerer at lærernes bruk av tekster er avgjørende for hva slags didaktiske formål som settes i spill i undervisningen, og at tydeligere faglig forankring kombinert med enkle grep kan tilføre tekstarbeidet i begynneropplæringen både dybde og en meningsfull retning. English abstract Tracing disciplinary literacy in year 2. Text conversations in Norwegian L1 classrooms This article examines how the teacher facilitates the students’ participation in text conversations in 2nd grade Norwegian L1 classrooms, and which literacy practice is represented in these conversations. The analyses are based on Mortimer & Scott’s (2003) framework designed to grasp and describe the significance and function of talk in education and learning in school subjects, and the students’ literacy practices are analyzed through Shanahan and Shanahan’s (2008) three levels of literacy development: basic, intermediate, and disciplinary literacy. Results indicate that how teachers use the text determines which teaching purposes are in play, and that a deeper disciplinary anchoring combined with a few simple moves can provide more depth and meaningful direction for working with texts in early literacy instruction.

show abstract

Respons: en kasusstudie av digitalisering av ungdomsskolen

Cited by 7 publications

References 32 publications

Teknologi og praksisendring i klasserommet – en nærstudie avNordøstskolen

Teknologi og praksisendring i klasserommet – en nærstudie avNordøstskolen

Elevperspektiv på den digitale skulekvardagen

På sporet av faglighet i begynneropplæringen: tekstsamtaler i norskfaget

Contact Info

Product

Resources

About