Responsabilidad social. De la toma de decisiones a la educación del carácter: percepciones de docentes y no docentes de un establecimiento educacional chileno

Consumo sustentable en Chile: una aproximación a los objetivos de desarrollo sostenible (ODS)

“…Los impactos negativos que ha provocado el consumo exacerbado, pueden ser mitigados a través de la producción y consumo sustentable, tal como se señala en el ODS12, configurando comportamientos que procuran un equilibrio entre el consumo y el cuidado del medioambiente, para lo cual se pueden implementar estrategias de marketing socialmente responsable, marketing ecológico y marketing verde, impulsando la adquisición de bienes reciclables, saludables y/o menos dañinos para el ecosistema. En este escenario, es preciso que la educación pueda contribuir a través de su deber misional y mediante políticas educativas a la formación en valores, éticas y responsabilidad social, lo que dota a los futuros profesionales una elevada conciencia social y, de este modo, instalar un comportamiento socialmente responsable(Severino-González et al, 2019a), lo que se puede relacionar particularmente con los ODS1, ODS3 ODS4 y ODS12. Lo antes señalado, de todos modos, de alguna manera debe considerar cada una de las metas de los ODS, a través de acciones basadas en principios y valores éticos, sobre todo aquellas que están vinculadas con el accionar de las organizaciones o empresas productores de bienes y servicios.En consecuencia, es preciso comprender que el consumo sustentable no busca disminuir exclusivamente el consumismo, sino que, más bien pretende concientizar y sensibilizar en cuanto a la importancia y las consecuencias que provocan las prácticas desenfrenadas y deliberadas, las cuales, de alguna manera, atentan contra el medioambiente y la salud de la población.…”

Las concepciones docentes sobre democracia en educación en España. Un estudio fenomenográfico

“…Esa responsabilidad social y compromiso de la escuela en la construcción de una ciudadanía democrática que invita a entender que los y las docentes participantes del estudio asumen el centro escolar como el lugar de referencia donde los y las estudiantes puedan desarrollar su ciudadanía. De esta manera, la democracia nace de la reflexión de la propia práctica de todos los sectores de la comunidad educativa (Severino-González et al, 2019). Efectivamente, la tercera de las concepciones identificadas expone el papel tan fundamental que la escuela tiene para la consolidación de la democracia social y su responsabilidad para dotar a su alumnado de las habilidades y capacidades suficientes para que puedan participar activamente de la sociedad.…”

Strengthening Students' Responsible Character through Civic Education Learning: An Action Research in Indonesia

“…To find the proper learning formulation, a review of relevant studies to the topic was necessary. For example, Severino et al (2019) emphasized how the current crisis of value in society has prompted a study on social responsibility as a case study for character education. The study discusses the perceptions of teachers and non-teachers regarding the social responsibility policies of Chilean educational institutions.…”