Revisión crítica del modelo de patrones de aprendizaje de J. Vermunt

Abstract

The paper is a critical review of J. Vermunt's learning patterns model for the comprehension of individual differences in learning. After a general description of the model, its main characteristics and the Inventory of Learning Styles (ils) -used for its assessment-, the paper offers a critical analysis of three aspects that are considered problematic in the model: the definition of the undirected pattern and its operationalization in the ils; the Eurocentric cultural bias of the model and the low levels of coherence between the model and the parameters generally used to define higher formal education. The paper concludes with a series of constructive suggestions to improve the model in its precision and universality. KeywordsLearning processes, learning strategies, individual differences, cultural differences, learning activities pp. 343-368 Revisión crítica del modelo de patrones de aprendizaje de J. Vermunt Christian Hederich-Martínez / Ángela Camargo-Uribe N.º 77 345 Introducción El modelo de patrones de aprendizaje, desarrollado hace unos veinte años por el psicólogo educacional holandés Jan Vermunt, ha representado un avance importante en la conceptualización de las aproximaciones individuales al aprendizaje en contextos educativos formales. El modelo tiene como virtudes principales que propone una mirada compleja al aprendizaje, al integrar aspectos cognitivos, afectivo-motivacionales y regulatorios, y plantea la posibilidad de cambios de patrón mediante procesos pedagógicos. Sin embargo, posee ciertas características que vale la pena discutir y, en últimas, revisar. El propósito del presente artículo es iniciar esta discusión en nuestro contexto. Descripción del modelo de patrones de aprendizajeDe acuerdo con Vermunt (2005), se entiende por patrón de aprendizaje un todo coherente de actividades de aprendizaje, unas creencias sobre este proceso y unas motivaciones para aprender; un todo que es característico de cada estudiante durante cierto periodo. Puesto que en cada uno de estos componentes del aprendizaje (estrategias, creencias y motivaciones) es posible encontrar gran diversidad de acciones, posturas y actitudes, los patrones de aprendizaje son varios y pueden servir para caracterizar individuos y/o poblaciones estudiantiles.En el contexto de los estudios sobre diferencias individuales en el aprendizaje, el constructo patrón encuentra afinidades con al menos otros dos: el concepto de estilo, cognitivo o de aprendizaje, y el de enfoque de

Effects of Levels of Self-Regulation and Regulatory Teaching on Strategies for Coping With Academic Stress in Undergraduate Students

“…We can infer that the context -in this case the presence or lack of effective teaching-may have an active regulatory role, promoting and aiding the student's SR, and becoming just as important as the university student's own SR for predicting emotional behaviors of learning and ways of coping. It also enables us to operationalize the concept of Self-regulation vs. External-Regulation (Vermunt, 2005(Vermunt, , 2007Vermunt and Donche, 2017; and further specified by Vanthournout et al, 2014), since external regulation is conceptualized not as the opposite of internal, self-regulation, but as something that fosters SR, thereby resolving certain recent criticisms (Hederich- Martínez and Camargo, 2019).…”

Experiencias iniciales del desarrollo y su relación con los procesos de aprendizaje en la adolescencia

“…Se considera que proporciona un marco adecuado para analizar de manera coordinada concepciones, orientaciones motivacionales y estrategias, ya que se ha demostrado robusto, habiéndose aplicado en investigación empírica durante más de veinte años en diferentes contextos. Asimismo, se ha sometido a diferentes revisiones que han incorporado una rica discusión acerca de la dimensión cultural y la validez externa, entre otros aspectos (Hederich y Camargo, 2019;Martínez-Fernández, 2019;Vermunt y Donche, 2017).…”