Rigidity and flexibility of gender stereotypes in childhood: developmental or differential?

Trautner, Hanns Martin; Ruble, Diane N.; Cyphers, Lisa; Kirsten, Barbara; Behrendt, Regina; Hartmann, Petra

doi:10.1002/icd.399

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“…Age also plays a crucial role in children's understanding of gender discourses (Trautner et al 2005). Trousdale & McMillan (2003) conducted a case study of a girl's responses to gender roles in one classic and three feminist fairy tales.…”

Section: Background Researchmentioning

confidence: 99%

“…In this context, texts are 'polysemous sites' (Lemish 1998, 148). Children's age (Trautner et al 2005;Trousdale and MacMillan 2003) as well as their gender (Bjorklund 2005;Westland 1993) and their previous exposure to nontraditional discursive practices play a crucial role in the production of meanings (Yeoman 1999;Trousdale 1995). The review of the literature highlights the gap pertaining to the influence of parents' socio-economic background and educational level on children's sense making of gender discourses.…”

Section: Background Researchmentioning

confidence: 99%

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Snow White in Hellenic primary classrooms: children’s responses to non-traditional gender discourses

Kostas

2016

Gender and Education

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This paper sets out to investigate how children make sense of and negotiate nontraditional gender discourses promoted through the feminist version of the fairytale of Snow White. The research was based on work with 120 pupils aged 9-11 years old in two Athenian primary schools. The data was collected through semi-structured group interviews. The findings suggested that schoolchildren gave conflicting accounts in relation to gender discourses and identities. There is a strong indication that girls of this age are more prepared than boys to challenge traditional gender discourses.

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Section: Background Researchmentioning

confidence: 99%

Section: Background Researchmentioning

confidence: 99%

Snow White in Hellenic primary classrooms: children’s responses to non-traditional gender discourses

Kostas

2016

Gender and Education

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“…Vers 6/7 ans, on observe que les filles vont jouer avec des jouets de garçons, mais pas l'inverse, ce qui peut être interprété comme l'intégration par les garçons et les filles d'une « asymétrie cognitive et sociale » des groupes de sexe, avec comme point de référence la catégorie masculine (HURTIG; PICHEVIN, 1986). Ces connaissances et catégories liées au genre sont particulièrement rigides entre 5 et 7 ans, puis on observe une certaine flexibilité, qui augmente durant l'enfance (TRAUTNER et al, 2005). Une piste explicative, au-delà de l'aspect cognitivo-développemental, est en lien avec « l'exposition » et la possibilité de se familiariser à des jouets différents (sous l'influence par exemple de la fratrie, des amie-s ou des personnels éducatifs).…”

Section: Connaissance Et Développement Des Stéréotypes Associés Aux Dunclassified

“…Une autre explication renvoie aux progrès cognitifs liés à l'acquisition de la constance de genre, c'est-à-dire la compréhension cognitive de la stabilité de leur appartenance à un groupe de sexe en fonction des temporalités et des contextes (DAFFLON-NOVELLE, 2010;RUBLE et al, 2007). D'autres changements apparaissent: l'acceptation rigide des stéréotypes entendue comme moralement juste commence à décliner (TRAUTNER et al, 2005) et l'enfant va progressivement comprendre que les normes liées au genre sont socialement définis (CARTER; PATTERSON, 1982) et reconnaître les variations de masculinité et de féminité chez les individus, ainsi que les similitudes entre les deux groupes de sexe.…”

Section: Connaissance Et Développement Des Stéréotypes Associés Aux Dunclassified

Representações das categorias de sexo em crianças no contexto escolar

Morin‐Messabel

Ferrière²,

Lainé

et al. 2016

Cad. Pesqui.

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Na França, a questão da educação para a igualdade entre meninas e meninos na escola e da luta contra as desigualdades entre as categorias de sexo é muito presente, e esta pesquisa deve ser contextualizada tendo em vista o combate aos estereótipos no contexto escolar. Nosso interesse são os conhecimentos que as crianças desenvolvem, ao longo da primeira infância e da infância, a respeito dos brinquedos, vistos aqui como meios de socialização de gênero. Os resultados indicam um conhecimento precoce dos estereótipos associados a certos brinquedos, mas também variações segundo o tipo de brinquedo e a idade das crianças. As experiências de socialização no contexto escolar podem fornecer, por intermédio da ação dos professores através de interações pedagógicas e suportes lúdicos, experiências mais heterogêneas.

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“…Goldman (1982), afirma que nas escolhas das crianças, relativamente à preferência de amigos, existem estereótipos de papéis de género evidentes, que parecem predominar rigidamente até aos 5 anos, tornando-se de seguida mais flexíveis. Também Trautner et al (2005), aponta para fases iniciais de rigidez na categoria das crenças e dos comportamentos relevantes de género, tornando-se progressivamente mais flexíveis.…”

Section: Introductionunclassified

Tipificação de papéis de género, escolha de brinquedos e de amigos na infância

Velho

Brito²,

Rodrigues³

2017

R Est Inv Psico y Educ

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ResumoPretendemos conhecer o processo evolutivo e as características das crenças infantis (3-10 anos) de papéis de género e os fatores associados. Considerámos as variáveis: tipificação de papéis de género (número de respostas convencionais e argumentos de tipificação); preferência de brinquedos tipificados; preferência de amigos e argumentos de escolha. É um estudo onde analisamos a associação das crenças, com aspetos sócio demográficos (idade, sexo, nível socioeconómico, estrutura familiar) e de desenvolvimento (nível cognitivo entendido em termos Piagetianos). Comprovámos a existência de processos evolutivos nas crenças infantis analisadas, associados a vários fatores. Palavras-chave: papéis de género, crenças infantis, fatores associados AbstractWe intend to know the evolutionary process and as characteristics of children's beliefs (3-10 years) of gender roles, as well as the factors associated. We considered the variables: typification of gender roles (number of conventional responses and typing arguments); preference for typified toys; preferences of friends and arguments of choice. Is a study where we analyze the association of children's beliefs, with socio-demographic aspects (age, sex, socioeconomic level, family structure) and development (cognitive level understood in Piagetian terms). We verified the existence of evolutionary processes in the children's beliefs analyzed, associated to several factors.

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Rigidity and flexibility of gender stereotypes in childhood: developmental or differential?

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Snow White in Hellenic primary classrooms: children’s responses to non-traditional gender discourses

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Representações das categorias de sexo em crianças no contexto escolar

Tipificação de papéis de género, escolha de brinquedos e de amigos na infância

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