Representações das categorias de sexo em crianças no contexto escolar

Abstract

Na França, a questão da educação para a igualdade entre meninas e meninos na escola e da luta contra as desigualdades entre as categorias de sexo é muito presente, e esta pesquisa deve ser contextualizada tendo em vista o combate aos estereótipos no contexto escolar. Nosso interesse são os conhecimentos que as crianças desenvolvem, ao longo da primeira infância e da infância, a respeito dos brinquedos, vistos aqui como meios de socialização de gênero. Os resultados indicam um conhecimento precoce dos estereótipos associados a certos brinquedos, mas também variações segundo o tipo de brinquedo e a idade das crianças. As experiências de socialização no contexto escolar podem fornecer, por intermédio da ação dos professores através de interações pedagógicas e suportes lúdicos, experiências mais heterogêneas.

Notas Provisórias Sobre a Noção De Socialização: Uma Leitura Em Periódicos Da Educação (1998–2018)

“…Os trabalhos versam, sobretudo, acerca da fase da vida infantil em que se apreendem disposições de cultura, tais como o controle pessoal em relação aos adultos e pares, bem como disposições de gênero, fora e/ou dentro da escola, uma educação implícita realizada por meio de práticas naturalizadas que orientam comportamentos e representações sociais. Por meio de suportes lúdicos (MORIN-MESSABEL et al, 2016) ou mesmo da divisão do trabalho doméstico (SENKEVICS; CARVALHO, 2015), competências motoras, afetivas e cognitivas são desenvolvidas.…”

“…Por outro lado, um grupo destaca-se pela preocupação em desenvolver o poder conceitual de socialização em suas pesquisas, de forma a pensá-lo como ação horizontal, em que se exige a participação do sujeito em seu processo de aprendizagem e de formação identitária (MARTINS FILHO, 2008;MORIN-MESSABEL et al, 2016;SANTOS, 2017). Apropriando-se da noção de processo de socialização, alguns artigos explicitam o caráter interativo, complexo, plural e multidimensional da aquisição e incorporação de normas e valores (BARBOSA, 2007;MÜLLER, 2008;GOMES, 2008;SANTOS, 2017).…”

Translation and cultural adaptation of data collection instruments on gender construction in childhood

“…This process can be identified in policies, priorities and schooling practices, in different levels of education. 5,6 Different instruments have been adopted to study individual preferences of boys and girls for toys and games, and their preferences for partners, to better reflect relationships and gender stereotypes 7,8 than roles and gender identity that are better identified by observing social interactions in natural settings. A structured interview was conducted through instruments allowing children to classify their preferences for toys (for boys, for girls and for both), justifying their choice of each one provided in the catalogue of toys.…”

Representación de niñas y niños en imágenes de juguetes: ¿el comienzo del cambio?

“…Cherney y Dempsey (2010) utilizan la categoría de juguete ambiguo para referirse a aquellos que poseen características asociadas a ambos sexos. Por su parte, Morin-Messabel et al (2016) Como consecuencia, la empresa modifica su catálogo de juguetes para mostrar a niños y niñas jugando a la vez con diferentes productos que antes eran anunciados para uno u otro sexo. En España, hay que esperar hasta las navidades de 2014 para que una empresa de juguetes decida romper con estereotipos sexistas y muestre a niñas utilizando grúas o jugando al futbolín y a niños usando lavadoras o cuidando bebés.…”

“…Asimismo, se evidencia una clara tendencia a relacionar los juguetes con el propio sexo. En otra investigación más reciente (MORIN-MESSABEL et al, 2016) se utiliza también este tipo de imágenes para que el alumnado categorice los juguetes como de niñas, de niños, ambiguos o educativos. Se concluye que las categorizaciones se rigen por criterios estereotipados y que esta persistencia es preocupante porque los estereotipos son herramientas de legitimización de las desigualdades sociales.…”