“Rincones” From the Teachers’ Perspectives: A Reflection on a Primary Education Practice

Training on inclusion in higher education: prepared to work within the inclusive model? (Formación sobre inclusión en la educación superior: ¿preparados para trabajar desde el modelo inclusivo?)

“…Frequently, school inclusion tends to be envisioned as a utopia (Boutin & Bessette, 2009) or an ideal or a myth (Bonvin, 2010). However, several studies have been able to analyse different educational practices that enable us to advance the principles of the inclusive model and materialize them in the classroom (Benet, Sanahuja, & Moliner, 2016;Moliner, 2015;Moliner, Moliner, Sanahuja, & Sanmateo, 2015;Sanahuja, 2017;Sanahuja, Peiro, & Piquer, 2015).…”

Análisis de Prácticas Inclusivas de Aula desde la Investigación-Acción Participativa. Reflexiones de una Comunidad Educativa

“…En relación a los resultados se acordó que se debía incrementar y fomentar la cooperación y la ayuda entre iguales, ya que las actividades propuestas eran de índole más individual. Los rincones deben asumir los principios de las aulas inclusivas en las que cada niño/a pertenece y puede aprender en un aula ordinaria con la ayuda y el apoyo de sus compañeros gracias a la diversidad del alumnado, ya que esta ofrece a todos mayores oportunidades de aprendizaje (Benet, Sanahuja y Moliner, 2016). Así mismo, también se consideró de importancia dotar de nuevos espacios y materiales para mejorar esta práctica.…”

Percepciones sobre el concepto y la gestión de la diversidad en un centro en proceso de democratización escolar

“…Es el cuarto año que desarrolla un proyecto para la construcción de la escuela intercultural, inclusiva y democrática mediante procesos de investigación-acción-participativa. En el centro se utilizan metodologías activas y participativas como la lectura en parejas (Moliner, Moliner, Sanahuja & Sanmateo, 2015), el aprendizaje basado en proyectos, los rincones (Benet, Sanahuja & Moliner, 2016), así RIE, 2018, 36(2), 455-469 como el trabajo cooperativo. Se desarrollan diversas estrategias de visibilización del centro y proyectos de vinculación con el territorio (Moliner, Sales & Sanahuja, 2017;Sales, Traver, Sanahuja & Benet, 2017), así como estrategias de participación democrática, incorporando la autogestión mediante comisiones mixtas de trabajo y el consejo escolar ampliado como órgano de toma de decisiones colectivas.…”