Rol del docente como mediador de la formación de lectores en la educación básica

Abstract

La formación del lector es un proceso deenseñanza aprendizaje permanente, quepuede empezar en cualquier edad y nuncatermina, por ello, se realizó este estudiocon el objetivo de comprender las característicasde un docente lector y su percepción sobre el roldel docente mediador en la formación de lectoresen la educación básica. El diseño es narrativo yfenomenológico, la muestra estuvo constituido portres docentes lectores y a la vez escritores de lasregiones Puno, Cusco y Ancash, de quienes serecogió información utilizando como técnica laentrevista y como instrumento la guía deentrevista semiestructurada de formación delectores, que consta de treinta preguntas. Elestudio concluye que, el docente es el elementodecisivo en el proceso de formación de lectores,para formar estudiantes lectores debe ser unasiduo lector. Además, los informantes clavescoinciden en el principio de libertad como laesencia de dicho proceso, aunque lasinvestigaciones de Álvarez-Álvarez y Diego-Mantecón (2018) y Colomer y Munita (2013)evidencian que el maestro no es un lector expertoy tiene serias limitaciones en su hábito lector,también en sus saberes y capacidades deinterpretación de los textos

Formación docente en competencias digitales: una experiencia basada en la investigación – acción

“…Al mismo tiempo, si bien para Ferry (1997) la formación es algo personal, aclara que los individuos no nos formamos solos, sino por mediaciones, las cuales pueden ser dispositivos, contenidos de aprendizaje, lecturas, formadores, el currículo, las relaciones con otros, las universidades, entre otros factores y agentes. Las mediaciones son muchas veces consideradas por sí solas como formación, pero lo correcto es considerarlas como soportes de la formación (León et al, 2020;Ocaña & Buitrago, 2020;Ojeda, 2021;Ríos et al, 2018).…”

Círculos de Enseñanza como estrategia para mejorar la comprensión lectora

“…En general, las propuestas que se han desarrollado han seguido cuatro métodos de trabajo: "instrucción explícita, práctica guiada, práctica cooperativa y práctica individual o independiente" (Aragón y Caicedo, 2009, p. 129), teniendo al docente como guía en estas dos últimas. Lo anterior implica reafirmar que los docentes son los principales agentes en la formación de sujetos lectores y tienen el reto de constituirse a sí mismos en sujetos lectores (Condori, 2020;Ortiz, 2018).…”

¿Qué leen los docentes? Análisis de los libros que los docentes dominicanos declaran haber leído

“…Para lograrlo es fundamental que el propio docente sea un lector frecuente (Condori, 2021;Cremin et al, 2008;Devetach, 2008;Granado, 2014) y tenga una experiencia positiva con el libro y la lectura (Cremin et al, 2009;Ferreyro & Stramiello, 2008;Granado & Puig, 2015;McKool & Gespass, 2009). Es necesario, además, que el propio docente maneje un extenso acervo cultural a fin de poder recomendar y motivar una amplia diversidad textual a sus estudiantes, modelar la práctica lectora e integrar la lectura de manera asertiva en su quehacer áulico (Condori, 2021;Guardamillas, 2015).…”