Role of Psychological Culture of Teachers in Supporting Implementation of Basic Education Standards

Abstract

Статья посвящена роли психологической культуры учителя в поддержке реализации ФГОС основного общего образования . Авторы выделяют за-дачу формирования личностных образовательных результатов учащихся как требующую наиболее высокого уровня психологической культуры . При помощи анкеты, направленной на исследование потребностей учителей в повышении психологической компетентности, обследовано 69 педагогов, на основе полученных данных выделены приоритетные направления по-вышения психологической культуры учителей . Проанализирована связь профессионально важных качеств педагогов (коммуникативных и органи-заторских склонностей) и их представлений о возможности формирования личностных образовательных результатов учащихся . Показаны возмож-ности формирования психологической культуры педагогов как системы средств, открывающих возможности выполнять требования современных образовательных стандартов, в том числе решать задачи формирования личностных образовательных результатов школьников .Ключевые слова: психологическая культура, учитель, образовательные стандарты, профессионально важные качества, профессиональная компе-тентность .* Дубровина Ирина Владимировна, доктор психологических наук, профессор, академик РАО, главный научный сотрудник ФГБНУ «Психологический институт Российской академии образования», Москва,

Emotional Intelligence As A Resource For Occupational Health Of A Teacher

“…An individual approach to a student becomes especially relevant in the context of an increase in children with disabilities, the introduction of inclusive education. Thus, the results of a study of the psychological competence of teachers demonstrate a high level of need for knowledge about methods of emotional regulation, increasing student motivation, technologies for regulating conflict relations between subjects of the educational environment (Dubrovina & Lubovsky, 2017;Filippova et al, 2019;Pavlova & Kornilova, 2019).…”

Creating Security In The Teacher-Student Relationship From The Perspective Of The Existential-Analytical Approach

“…This imposes requirements on a teacher, who must focus both on forming the ability to learn and on developing relationships. This heterogeneity of professional tasks often creates internal tension and difficulties in the daily practices of primary school teachers (Dubrovina & Lubovsky, 2017;Gemmink et al, 2020). The professional standard that is specific to a primary school teacher highlights the ability to respond to children's direct requests and recognize actual personal problems behind them.…”