Rural Teachers’ Literacy Practices In and Out of the Classroom: Exploring Teacher Characteristics and Literacy Tools

Abstract

Scholars who recognize the socially constructed nature of literacy acknowledge that important literacy processes take place across settings both in and out of school. Most of what is known about these trans-literacy practices relates to students, but little is known about the literacy practices of teachers in and outside of school. This study examines through survey research the in- and out-of-school literacy practices of teachers in a rural K-12 school district. The findings of the study suggest that for early career teachers, their out-of-school literacy practices are more deliberately connected to their literacy practices in school than for mid- and later-career teachers. This study calls for more descriptive research on the relationships between teachers’ literacy practices and use of literacy tools outside of school, and their literacy practices and pedagogical approaches to literacy in school.

Prácticas de escritura en ámbito de formación bilingüe en contexto rural. Una revisión sistemática exploratoria

“…Finalmente, otras investigaciones (Cragnolino, 2019;Lycke et al, 2018;Ngorosho, 2011;Pahl y Kelly, 2005) enfatizan la importancia del apoyo de los padres y la creación de espacios de aprendizaje donde padres e hijos colaboren en proyectos conjuntos que fomenten la escritura. Destacan que la colaboración entre el hogar y la escuela contribuye significativamente a la mejora de esta habilidad.…”

“…Finalmente, la importancia de las mediaciones tecnológicas en el desarrollo de la escritura es un tema de reflexión en varios estudios. Algunos autores, como Condy y Blease (2014), Contreras-Colmenares y Jiménez-Villamarín (2020), Lycke et al (2018), Machado et al (2020), Morales Londoño y Perozo Chirinos (2021), Vargas Franco (2018), destacan la escasez de recursos en las escuelas rurales. A nivel global, las tecnologías digitales influyen significativamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la escritura en L1 y L2.…”

“…Algunas investigaciones destacan el papel que juega la familia en el desarrollo de la escritura, tales como las deCragnolino (2019),Lycke et al (2018),Ngorosho (2011), Pahl y Kelly (2005, que acentúan la necesidad del acompañamiento de la familia en los procesos de escritura desde los primeros años de vida del estudiante.• Un número significativo de estudios problematiza los desafíos que implica el desarrollo de habilidades básicas como la lectura y escritura para el escenario rural.En ellos se reconocen las necesidades y retos que este contexto ha históricamente enfrentado, entre otras razones, por la falta de recursos y garantías políticas. En tal sentido, Akello y Timmerman (2018), Bazán-Ramírez et al (2020), Blease (2014), Caldera y Escalante (2006), Calderón et al (2021), Condy y Blease (2014), Encinas et al (2020), Ganapathy et al (2022), muestran la necesidad de prestar más atención, desde las políticas públicas, a un contexto sociocultural y económicamente marginalizado como ha sido el campo.…”

Pendekatan deadification dan pemanfaatan thymolvapor dalam Sistem Administrasi Pengelolaan dan Perawatan Aset Sekolah

“…Simpulan yang direkomendasikan oleh Lycke (et al, 2018) memberikan bukti bahwa guru dan siswa memiliki akses ke komputer dan perangkat elektronik lainnya tidak secara langsung mempengaruhi integrasi teknologi guru ke dalam praktik pengajaran, pembelajaran, dan penilaian literasi mereka. Meskipun peserta dalam penelitian ini memiliki akses ke komputer di hampir semua ruang kelas mereka, mereka cenderung menggunakan komputer terutama untuk fungsi non-instruksional.…”