Saber conocer a los alumnos en el umbral de la profesión docente

Abstract

Desde una perspectiva de los saberes docentes como conocimiento construido sobre la práctica educativa cotidiana, nos acercamos a la telesecundaria para estudiar el proceso de elaboración del saber conocer a los alumnos adolescentes al inicio de la profesión en un contexto rural. Mediante un enfoque cualitativo, describimos analíticamente el caso de un profesor principiante e identificamos las condiciones institucionales en que se conoce a los adolescentes, las estrategias para reunir información sobre ellos en su contexto social, así como el uso de la misma en la relación pedagógica individual y grupal.

Narrativas y experiencias pedagógicas desde la comunalidad y geografías de la infancia Embera Katio

“…La transformación de las experiencias pedagógicas y, en especial, en el caso la de los maestros en formación de la comunidad Embera Katío, requiere un carácter social y participativo del profesorado para pasar de un modelo de transmisión de información, a un modelo de orientación y acompañamiento en el que los nuevos maestros construyan sus aprendizajes y experiencias significativas en su encuentro con los estudiantes y en el servicio a la comunidad (Espino et al, 2019;Arribas-Cubero et al, 2021). Este ejercicio de narración reflexivo se constituyó en una oportunidad para pensar (nos), como docentes, quizá como investigadores pero, ante todo, como sujetos interesados en compartir con la comunidad conocimientos sobre los sujetos en formación, sus relaciones con los territorios y tiempos del aprendizaje y sus modos de ser, hacer y biografiar resistencias, pertenencias, identidades y tránsitos (Murillo, 2019), para comprender la vida cotidiana de los niños que realizan sus actividades, juegan, crean y construyen sus identidades en esos espacios transitados por sus ancestros, en esas geografías que les permiten su supervivencia, en la naturalidad y la cotidianidad de los rituales, en la adaptación al entorno con múltiples formas de vivir en la comunidad desde la interculturalidad, desde las miradas reflexivas y críticas que han ido materializando su cultura con el encuentro, con la palabra, con las relaciones entre hombres y mujeres para seguir dando sentido a la educación de los niños y las niñas de sus resguardos.…”

Abordaje de la Educación Física en colegios adventistas de ocho países sudamericanos en el año 2020

“…Reconocer cuáles son las condiciones de habitabilidad de las y los estudiantes, es relevante, porque, más allá de servir para adecuar las actividades, implica también internarse e interesarse por ellos, lo que, de alguna manera tiene un impacto importante, tanto en el (o la) estudiante, como en el grupo familiar. Esto coincide con las conclusiones a las que llegan Espino et al (2019). De…”

Analfabetismo funcional o barreras de aprendizaje en secundarias de México

“…Al respecto, deben existir políticas públicas alrededor de las escuelas rurales multigrado porque hay redes de abandono institucionales debido a que este tipo de escuelas se localizan en lugares de baja densidad poblacional y aislamiento geográfico que se suma a las necesidades marginales educativas, institucionales, políticas y económicas. Por ello, se debe resaltar el legado de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen" que desde hace más de 100 años inició la formación de docentes multigrado en México (Espino;Cano, 2022).…”