Salgin Süreci̇nde İlk Okuma Yazma Öğreti̇m

Sağırlı, Muhittin

doi:10.17753/ekev1993

Cited by 7 publications

(11 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Alanyazında ilkokuma ve yazma ile ilgili yapılmış çalışmalarda sınıf öğretmenlerinin pandemi sürecindeki deneyimlerine yer verilmiştir (Atik & Avcı, 2021;Erbaş, 2021;Ferah Özcan & Saydam, 2021;Kargın & Karataş, 2021;Sağırlı, 2021). Bu çalışmaların ortak özelliği ilkokul birinci sınıf öğretmenleri ile gerçekleştirilmiş olmalarıdır.…”

Section: Araştırmanın Amacıunclassified

“…Ferah Özcan ve Saydam (2021) bazı platformların öğretmene öğretimde kolaylık sağladığını belirtmesi sadece bir platforma bağlı kalmamanın olumlu getirisinin göstergesidir. İçeriklerin yaş seviyesine uygunluğunun kontrol edilmesi gerektiğinin ifade edilmesi alanyazında benzer çalışmalarla desteklenmektedir (Karbeyaz & Kurt, 2020;Sağırlı, 2021).…”

Section: Tablo 2 çEvrim Içi Ve Yüz Yüze Eğitim Farklarıunclassified

“…In the literature, the experiences of classroom teachers during the pandemic process were included in studies on primary reading and writing (Atik & Avcı, 2021;Erbaş, 2021;Ferah Özcan & Saydam, 2021;Kargın & Karataş, 2021;Sağırlı, 2021). The common feature of these studies is that they were conducted with primary school first grade teachers.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Sınıf Öğretmenlerinin Covid-19 Sürecinde İlkokuma ve Yazma Öğretimi Deneyimleri

Bozgün

2022

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to reveal the views of classroom teachers on reading and writing teaching through distance education in the Covid-19 period. The phenomenology design was used in the study because it includes distance education experiences during the pandemic period and aims to determine the views of classroom teachers about the reading and writing teaching in the distance education process. The study group consists of 10 (6 male, 4 female) classroom teachers determined using the criterion sampling method. After the online reading and writing teaching, the data of this study were collected through semi-structured interviews when face-to-face education was started. Content analysis was used to analyze the data. In the findings obtained, it was seen that primary school teachers preferred to teach reading and writing through face-to-face education instead of distance education. They also stated that face-to-face training is more beneficial. The biggest problem faced by teachers in online training has been the difficulties experienced in dictation studies. Many teachers have stated that students have deficiencies in their writing activities. There were positive as well as negative opinions about the reading and writing contents in the Education and Information Network. One of the most striking findings from the teachers' views is that there is a greater need for family involvement in such processes. The biggest problem experienced in the online education platform was explained as the lack of internet. There were also teachers who thought that the contents were not suitable for the primary school student age group. In their suggestions for solutions to the problems they encountered, teachers stated that the internet infrastructure should be strengthened. As a result, this study is important in terms of looking at primary reading and writing teaching through online education from the perspective of classroom teachers and summarizing the current situation. In case of a possible distance education process, primary school teachers should be provided with alternative platforms and internet support in primary reading and writing teaching.

show abstract

Section: Araştırmanın Amacıunclassified

Section: Tablo 2 çEvrim Içi Ve Yüz Yüze Eğitim Farklarıunclassified

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Sınıf Öğretmenlerinin Covid-19 Sürecinde İlkokuma ve Yazma Öğretimi Deneyimleri

Bozgün

2022

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bunun yanında okulda sınıfların kalabalık olması, dersliklerin yeterli büyüklükte olmaması, özellikle öğrenci sayısı fazla olan okullarda öğrencilerin ilkokul 1. sınıflara adaletli dağıtılmaması, ilk okuma yazmaya yönelik okulda materyal eksikliği yaşanması, okuldaki sıraların öğrencilere uygun olmaması, öğrencilerin ise okul öncesi dönemde ailelerinden destek almamaları, okul yaşı gelmesine rağmen ilk okuma yazma öğrenimine öğrencilerin hazır olmamaları ilk okuma yazma öğrenimini güçleştirmektedir (Canbulat ve Küçükkaragöz, 2013;Demir ve Ersöz, 2016;Erbaş, 2021). Okulda yüz yüze eğitimde karşılaşılan bu sorunlara koronavirüs gibi salgın nedeniyle okulların kapatılmak zorunda kalması ve eğitimin uzaktan devam etmek zorunda kalması gibi durumlarda velilerin evine bilgisayar alacak veya internet bağlatacak maddi güçlerinin olmaması, olsa da internet bağlantılarının sürekli kopması nedeniyle öğrencilerin derslere katılamaması, bilgisayar karşısında uzun süreli ilk okuma yazma çalışmalarını yapmak zorunda kalması, teknoloji kullanımı açısından kendini yeteri kadar geliştirmeyen öğretmenlerin uzaktan eğitimle ilk okuma yazma sürecini sağlıklı yürütememesi gibi sorunlar eklenmektedir (Çetinkaya, 2021;Gürbüz ve Yılmaz, 2021;Kesik ve Baş, 2021;Sağırlı, 2021). Halbuki öğretmenler gerek öğrencilere ilk okuma yazma öğretimi yaparken gerekse teknoloji kullanımı konusunda kendilerini geliştirirken farklı mesleki gelişim programlarına dahil olabilirler.…”

Section: Introductionunclassified

Pandemi̇de Yüz Yüze Eği̇ti̇me Başlayan İlkokul 1. Sinif Öğrenci̇leri̇ne İlk Okuma Yazma Öğreti̇mi̇ Süreci̇ne İli̇şki̇n Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Görüşleri̇

YURTBAKAN

2023

Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Çalışma, sınıf öğretmenlerinin pandeminin son dönemlerinde okulda tamamen yüz yüze eğitime başlayan ilkokul 1. sınıf öğrencilerine ilk okuma yazma öğretirken yaşadıkları deneyimleri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma yaklaşımının fenomenoloji deseni benimsenen çalışmaya kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile Trabzon’da 2021-22 eğitim-öğretim yılında ilkokul 1. sınıf okutan 20 sınıf öğretmeni dahil edilmiştir. Sınıf öğretmenleri ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve bu görüşmeler betimsel analiz ile analiz edilmiştir. Analizlerin sonucunda; sınıf öğretmenleri, pandeminin son dönemlerinde tamamen okulda yüz yüze yapılan derslerde en çok Türkçe dersinin öğretiminde, öğrencilerin ilk okuma yazmaya hazır olmaması nedeniyle zorluk yaşadıklarını belirtmiştir. Sınıf öğretmenleri pandeminin son dönemlerinde okulda tamamen yüz yüze yapılan ilk okuma yazma öğretimine 1. Sınıf öğrencilerinin kaslarının yeteri kadar gelişmemiş olması nedeniyle hazır bulmadıklarını, ilk okuma yazma öğretirken de en çok ilk okuma yazmaya başlama ve ilerleme aşamasında güçlük yaşadıklarını ifade etmiştir.

show abstract

“…Alanyazın incelendiğinde salgın sürecinde ilk okuma ve yazma süreciyle ilgili yapılan çalışmalar oldukça az sayıdadır. Sağırlı (2021) tarafından "Salgın Sürecinde İlk Okuma Yazma Öğretimi", Erbaş (2021) tarafından "Covid-19 Salgını Döneminde Eğitim: İlk Okuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar ve Çözüm Önerileri", Kesik ve Baş (2021) tarafından da "Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinden EBA ve Eğitim Portalları ile İlk Okuma ve Yazma Öğretimi" adlı bir çalışma yapıldığı görülmektedir. İncelenen alanyazında ilk okuma ve yazma öğretiminde veli görüşlerine dayalı bir çalışmaya rastlanmamakta ve bu çalışmanın alanyazına katkı sunması beklenmektedir.…”

unclassified

İlkokul 1. Sınıfta Uzaktan Eğitimle Okuma Yazma Sürecine İlişkin Veli Görüşleri

YILDIZ>

DURSUN²

2022

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı ilkokul 1. sınıf velilerinin, çocuklarının Covid-19 sürecinde uzaktan eğitimle okuma yazma öğrenme sürecine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim öğretim yılında Sivas ili Merkez ilçesinde çocuğu uzaktan eğitimle okuma yazma öğrenen 46 veli oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan velilerin belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formunda katılımcıların görüşlerini almak amacıyla toplam 9 tane açık uçlu soru yer almaktadır. Görüşmelerden elde edilen veriler “içerik analizi” yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda görüşmeye katılan velilerin görüşleri doğrultusunda Covid-19 sürecinin 1. sınıfta okuma yazmayı öğrenme sürecinde çocukları ve ailelerini olumsuz yönde etkilediği; okuma ve yazmayı öğrenme sürecinde seslerin, hecelerin öğrenilmesinde çocukların ve velilerin pek çok zorlukla karşılaştığı; çocukların uzaktan eğitim derslerinde bilgisayar, tablet, telefon vb. karşısında uygun pozisyonda uzun süre oturamadığı ve canlı derslere kısmen odaklanabildiği; uzaktan eğitimdeki ders sürelerinin yeterli olduğu; uzaktan eğitimle okuma yazmayı öğrenme sürecinde çocukların ve velilerin teknoloji kullanımı konusuyla ilgili pek çok sorun yaşadığı; bunun yanındaMillî Eğitim Bakanlığının internet ve EBA TVüzerindenyapılan uzaktan eğitim derslerine ilişkin velilerin görüşlerinin olumlu yönde olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

show abstract

Salgin Süreci̇nde İlk Okuma Yazma Öğreti̇m

Cited by 7 publications

References 0 publications

Sınıf Öğretmenlerinin Covid-19 Sürecinde İlkokuma ve Yazma Öğretimi Deneyimleri

Sınıf Öğretmenlerinin Covid-19 Sürecinde İlkokuma ve Yazma Öğretimi Deneyimleri

Pandemi̇de Yüz Yüze Eği̇ti̇me Başlayan İlkokul 1. Sinif Öğrenci̇leri̇ne İlk Okuma Yazma Öğreti̇mi̇ Süreci̇ne İli̇şki̇n Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Görüşleri̇

İlkokul 1. Sınıfta Uzaktan Eğitimle Okuma Yazma Sürecine İlişkin Veli Görüşleri

Contact Info

Product

Resources

About