Sanal Gerçekli̇k Teknoloji̇si̇ İle Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğreti̇mi̇nde Kültür Aktarimi

Abstract

ÖzBu çalışmada sosyal bilgiler dersinde kültür aktarımını gerçekleştirmek için araştırmacı tarafından internet tabanlı sanal bir gerçeklik uygulaması (itSGU) geliştirilmiş ve bunun kültür aktarımı sürecine olan etkisi incelenmiştir. itSGU, ADDIE (analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme) öğretim tasarımı modeli baz alınarak oluşturulmuştur. Analiz aşamasında kültürün aktarımında yaşanan zorluklar etkili olmuştur. Aynı zamanda Google tarafından sanal gerçeklik teknolojisi için geliştirilen CardBoard'ın Millî Eğitim Bakanlığı engeli nedeniyle YouTube videolarını aktaramaması itSGU'ya olan ihtiyacı ortaya çıkarmıştır. Modelin tasarım aşamasında itSGU, değişim ve sürekliliği algılama becerisine ve senaryo tabanlı öğrenmeye yönelik olarak planlanmıştır. Modelin üçüncü aşamasında çeşitli programlama dilleriyle geliştirilerek itSGU bir uygulama haline getirilmiştir. Böylece sanal gerçeklik ekipmanlarıyla (gözlük ve jiroskop sensörlü mobil telefon) önerilen senaryolara uygun olarak öğrencilerin hareket etmesini sağlamıştır. Modelin dördüncü aşamasında bir devlet okulunda sosyal bilgiler dersinde itSGU uygulanmış, son basamakta ise öğrenciler tarafından değerlendirilmiştir. Bu doğrultuda temel nitel araştırma yönteminden yararlanılmıştır. Çalışma grubunu uygulamaya katılan öğrencilerden zincir örnekleme ile belirlenen on öğrenci oluşturmuştur. Verilerin derlenmesi için çalışma grubuyla standartlaştırılmış açık uçlu bir görüşme gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler içerik analiziyle incelenmiştir. Bulgular itSGU'nun etkili kültür aktarımında ve kültürün algılanmasında etkili olduğu ve diğer derslerde de etkili olabileceği sonucunu ortaya çıkarmıştır. Bununla birlikte itSGU'nun gerçek hayatta kullanılabileceği, eğitimde seviyeyi yükseltebileceği, görsellik sayesinde öğrenme açısından iyi olduğu, değişimi, sürekliliği ve kalıcılığı sağladığı, derste kullanılması gerektiği ve eğlenceli olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca itSGU'nun geliştirilmesi gerektiği de görülmüştür.

The Views of Students Regarding the Use of Virtual Reality Applications in Elementary Science Classes

“…When the virtual reality application was used in the science course, the students thought that the virtual reality learning environment attracted their attention and interest and made the science lessons funnier and more interesting than normal teaching. This result was consistent with the findings of previous studies (Kandemir & Demir, 2020;İneç, 2020). For instance, Gedik (2020) took the students' thoughts on the virtual reality application and concluded that the students' interest, engagement, and motivation for climate lessons taught by using virtual reality technology increased.…”

“…The application of virtual reality technologies in the lessons helps to improve students' academic achievement significantly. In the literature review, it is seen that this study shows similar results to the studies carried out on virtual reality (Aktamış & Arıcı 2013;Chung, 2012;Dağdalan, 2019;Eryanto & Prestiliano, 2017;;Gedik, 2020;Hwang & Hu, 2013;İneç, 2020;Liou & Chang, 2018;Jou & Liu, 2012;Lee & Wong, 2014;Sarıçam, 2019;Sun, Lin & Wang, 2010;Tüzün et al, 2009). For example, according to the experimental research on virtual reality that was conducted by Sarıçam (2019), the students who used VRA believe that their imaginations developed during the virtual reality application process, and that they were constantly active throughout the process, resulting in more permanent knowledge.…”

“…Furtermore, as a result of their research study on Virtual Reality regarding Solar System, Eryanto and Prestiliano (2017) suggested to develop the materials by designing other animations (such as: comets, the planets' orbit) and improve the graphic quality of the planets and the space to make them more realistic. In spite of the fact that in learning science subject and concepts, especially the solar system, an interactive and interesting learning media is highly needed for the students (Arıcı, 2013;Eryanto & Prestiliano, 2017;İneç, 2020), the using of the virtual reality in educaton has not been systematically studied yet (Lee, Park, Kim & Lee, 2005). At the same time, virtual reality technology needs to be studied on different topics, with different samples, at different grade levels (Dağdalan, 2019;Sarioglu & Girgin, 2020).…”

Sosyal Bi̇lgi̇ler Dersi̇ni̇n Özel Amaçlarinin Gerçekleşebi̇li̇rli̇ği̇ne Yöneli̇k Öğretmen Görüşleri̇

“…Tüm bu verilenlerin geçekleşmesi için öğretmenlere de oldukça önemli görevler düşmektedir. Bu konuda araştırmanın üçüncü bulgusunda katılımcılar, sosyal bilgiler öğretmenlerinin programın amaçlarını gerçekleştirebilmek için konuların gerçek hayatla ilişkilendirilmesi, öğretmenlerin sürekli olarak yeni bilgiler edinmeleri ve kendilerini geliştirmeleri, öğrenci merkezli bir eğitim anlayışına sahip olmaları ve olabildiğince farklı yöntem ve tekniklerin kullanabilmeleri gibi yapılandırmacı eğitimin temel ilkeleri ile uyumlu (İneç, 2020;Semerci ve Batdi, 2015;Er ve Aral, 2008;Koç, 2006;MEB, 2005;Wantson, 2001) olarak beklentilerini ifade etmişlerdir. Elde edilen bu bulguların alan yazında yer alan diğer çalışmalarla da desteklendiği söylenebilir (Yıldız ve Kılıç, 2018;Meral ve Şimşek, 2014;Ünal ve Çelikkaya, 2009;Doğanay ve Sarı, 2008).…”

Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sanal Gerçeklik Teknolojisinin Eğitimde Kullanımı Hakkındaki Görüşlerinin Değerlendirilmesi

“…Sanal gerçeklik kullanımına ilişkin araştırmaların yeni yeni başladığı eğitim alanlarından biri de sosyal bilgilerdir (İneç, 2020;Gedik, 2020). Sosyal bilimlerin bir sentezi olan sosyal bilgiler, öğrencinin yakın çevresinden tüm dünyaya uzanan bir pencerenin açılmasında rol oynayan önemli bir derstir.…”