Satisfacción laboral y compromiso organizacional en docentes de la amazonía peruana

Abstract

La presente investigación buscó establecer la relación entre la satisfacción laboral y el compromiso organizacional en los docentes de educación básica regular de la amazonía peruana. El enfoque de investigación fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo correlacional. La muestra estuvo conformada por 185 docentes a quienes se les aplicó la Escala de Satisfacción Laboral y el Cuestionario de Compromiso Organizacional, instrumentos con la validez y confiabilidad requerida. Los hallazgos indican que el nivel de satisfacción laboral y compromiso organizacional de los docentes es regular y se determinó la existencia de una relación directa y significativa entre la satisfacción laboral y el compromiso organizacional (rs=0,539; p=0,000<0,05). Se concluye que cuanto más satisfechos estén los docentes en sus centros de labores, su nivel de compromiso hacia la institución será mayor.

Aplicación de estrategias neuroeducativas según la percepción de especialistas educativos

“…Esta perspectiva puede ser la explicación a la poca capacitación docente que se evidencia en los censos académicos. Este último punto es enfatizado por Estrada & Gallegos (2021), quienes en su estudio resaltaron que la insatisfacción laboral influye directamente en el nivel de desempeño de los trabajadores de una organización.…”

Labor Commitment in Higher Education as a Mechanism of Educational Quality

“…On the other hand, in terms of Araoz and Ramos (2021), through labor commitment, affective bonds can be created where the success of organizations is promoted through the personal development of the worker. According to Estrada and Mamani (2021), the responsibility of workers is maintained, strengthening effectiveness and efficiency in increasing productivity.…”

Felicidad en el trabajo en docentes oficiales de básica y media

“…Desde los años 30 en el mundo organizacional se ha buscado conocer el impacto de la felicidad de los trabajadores en su desempeño (Zelenski et al, 2008), sin embargo a la fecha no hay consenso en la medida de la felicidad en el trabajo (Hackman, 2009;Salanova & Sanín 2015), de hecho según Hackman (2009) prevalecen cantidades de conceptos como optimismo, satisfacción, esperanza..., que sin mayor claridad conceptual y que carecen en su mayoría de pruebas validez del constructo, lo que hacen que no se conozca realmente qué es lo que miden. Lo que sí comparten es que se inscriben en el enfoque hedónico de la felicidad (Boehm & Lyubomirsky, 2008) dejando de lado el enfoque eudaimónico (Turban & Yan, 2016;Villajos et al, 2019) Si bien la felicidad laboral de cualquier trabajador es importante, en los docentes toma mayor relevancia debido al impacto que esta representa en el rendimiento de sus estudiantes (Kim et al, 2019;Liu et al, 2018), la disminución del ausentismo laboral (Araoz & Ramos, 2020) y el desempeño intra-rol y extra-rol adicional (Oshagbemi, 1999), lo que hace que este tema no pierda interés a través de los años en la literatura académica, sin embargo y a pesar de las múltiples investigaciones relacionadas con la felicidad en el trabajo medida como satisfacción laboral, es necesario adaptar los instrumentos al contexto educativo. Por los anterior se hizo necesario contar con un instrumento fiable y válido que permitiera llegar a conclusiones sólidas sobre la felicidad en el trabajo de docentes de secundaria.…”