Satisfacción y aprendizaje a través de audiovisuales en entornos universitarios online

Abstract

The following paper is an advance of the innovation project that has been undertaken by the Departments of Education and History of the Open University of Madrid; an institution that since its creation has managed all its activity by means of an online methodology. The main goal of the project is to establish the appropriate strategies to maximize the efficiency of the digital resources, with special attention to audiovisual material.Our work was articulated in two phases: a first one consisting of the implementation of audiovisual material in the virtual classrooms, and the second one, focused on analysing the degree of satisfaction that students showed with these resources.In general, the preliminary results show a positive perception of the students regarding the use of videos in their learning process. However, they also show interesting nuances, first because it is the students themselves who, from their experience, reject the videos as the main learning tool and, second, because clear differences are detected depending on the degree considered: a demand for much more pragmatic and short-term content in the degree of Education, and more speculative and medium-long-term in the History area.

Estudio de la utilidad de videos educativos de Matemáticas en Educación Superior orientados al autoaprendizaje

“…Era necesario examinar los aspectos de calidad e integración, así como la eficacia del sistema de videos didácticos que estamos construyendo y, por lo tanto, extraer conclusiones sobre la utilidad de la innovación docente. Según González & Arenas, (2021) se debe indagar en los grupos de receptores protagonistas de nuestra innovación para conocer la forma de utilización de los videos educativos, si se prefiere su uso previo o posterior a la clase, su protagonismo como complemento educativo, así como su idoneidad y calidad técnica. También, con perspectiva global, es interesante conocer la opinión más general del estudiantado en relación a la inclusión de herramientas tecnológicas en su aprendizaje, ya que la educación debe adaptarse para aprovechar las nuevas posibilidades que ofrecen las TIC (Barros & Barros, 2015).…”

“…Se requería al alumnado pronunciamientos sobre la valoración de distintos aspectos de utilidad del visionado de videos previo a la clase, como complemento a la clase y al aprendizaje de los contenidos que se abordan. Se tuvo en cuenta que la interacción del alumnado con los recursos audiovisuales, permitiendo la introducción del tema, facilitan la motivación y el aprendizaje significativo (González & Arenas, 2021) y que la proactividad del alumnado es indispensable para trabajar la competencia Aprender a aprender mediante recursos audiovisuales (Marcos & Moreno, 2020).…”

“…Se debía elegir una respuesta de entre una escala numérica, con un rango de 1 a 10. El objetivo era que el encuestado seleccionara el número más preciso que representara su valoración en el contexto propio de la docencia de la asignatura que cursaban.Se ha puesto de manifiesto (González & Arenas, 2021) que los recursos audiovisuales elaborados por los propios responsables de la asignatura, como es nuestro caso, son los más valorados.…”

“…Estas aportaciones serán útiles en nuestro análisis y proyecciones futuras para el desarrollo de la innovación docente. Demostrada la utilidad didáctica que pueden tener estos recursos (Marcos & Moreno, 2019), es importante conocer qué esperan los propios estudiantes de ellos y cuáles pueden ser las mejores estrategias para maximizar sus rendimientos (González & Arenas, 2021).…”