Savoir enseignant et ideologie reformiste: la formation des maitres (1930-1964)

L'offre de cours relatifs à l'adolescence dans les programmes de formation à l'enseignement au secondaire et en ÉPS au Québec

“…), qui semblent s'entendre sur un fait : c'est cette connaissance qui différencie l'enseignement des autres professions ; qui différencie l'enseignant en physique du scientifique-physicien (C. Gauthier et al 1997 ;Lee et Luft 2008). Puisque cette connaissance est centrale à l'acte d'enseigner (Tardif et Lessard 1999, 569) et que, selon plusieurs typologies, elle englobe plusieurs autres savoirs (Tardif et Lessard 1999 ;Hashweh 2005 ;Lee et Luft 2008), nous pensons que les connaissances relatives à l'adolescence, abordées dans les formations en enseignement secondaire et en ÉPS, doivent être abordées dans le but de faire le pont entre la théorie et la pratique enseignante en classe ; entre les savoirs de contenus, de la pédagogie et des élèves. Il semble toutefois que les connaissances relatives aux adolescents occupent une place réduite dans les programmes québécois francophones.…”