e‐Leadership in higher education: The fifth “age” of educational technology research

Abstract

A discussion of the relative lack of research into e-leadership in educational technology in education is followed by an outline of selected prior literature in the field. The paper proposes that, as part of a natural evolution of educational technology research, considerably more attention needs to be focused on research and development in e-leadership. Building on selected prior literature, an updated framework of principles for effective "e-leadership" of educational technology is proposed, with specific reference to higher education, building on selected insights derived from e-leadership literature and on the author's experience of 30 years of professional practice, scholarship and research into educational technologies and leadership in education. The paper proposes the development of a new fifth "age" of educational technology research in which it is argued that more critical, selective, strategic e-leadership approaches to the adoption and use of educational technology need to be progressed through research, development and training as the field matures.

Does Building Trust Enhance the Effect of E-Leadership on the Organizational Commitment? Empirical Evidence from Islamic Banks in Palestine

“…Therefore, envision is important because it provides a goal for the team, as well as for the leader. As a result, it is increasingly possible for the leader to lead the team in the accomplishment of the goal and micro goals if needed (Formisano, Fedele, & Antonucci, 2015;Noor, 2013;Sansone & Formisano, 2016;Iriqat & Khalaf, 2017;Ivanova & Arenas, 2014;J. Jameson, 2013;Menichetti, 2017) in (Desveaux, 2015) determined the envision as e-leadership dimension.…”

“…Elastic is beneficial when the customer changes their requirements because the team has been prepared for possible changes and can easily redirect their processes to meet the changes. At the same time, elastic is important if there are changes within the organization (Bowen et al, 2013;Colbert et al, 2012;J. Jameson, 2013).…”

Developing a Grounded Model for Educational Technology Leadership Practices

“…Teknoloji liderliği, "etkili sanal ilişkiler" olarak tanımlanmakta ve bu yeni ve büyük ölçüde uyarlanabilir olan bilgi alanı, evde ve iş yerinde sosyal paylaşım olanaklarını düzenli olarak kullanan kişilerin kendiliğinden dahil olduğu mesleki eğitim ve öğretimdeki pek çok günlük etkileşimi etkilemektedir (Jameson, 2013). Aynı zamanda, hem BİT kullanımındaki hem de eğitim kurumu liderliği ve yönetimindeki uzmanlığı kapsayan etkili "teknoloji-liderlik entegrasyonu" olarak tanımlanmaktadır (Flanagan ve Jacobsen, 2003).…”

“…Uyarlanabilir Yapılandırma Kuramı (Adaptive Structuration Theory), teknolojinin ve liderliğin e-organizasyonlarda nasıl bir etki yarattığını ve birbirine nasıl bağlı olduğunu ve teknoloji liderliği entegrasyonunun ağırlıklı olarak e-bilgi, e-beceri ve teknoloji liderliği kalitesine bağlı olduğunu açıklamaktadır (Purvanova ve Bono, 2009). Ancak, e-öğrenim ve e-öğretimin her kademesinde teknoloji liderliğine ihtiyaç duyulsa da, okullarda teknoloji liderliğinin bütünüyle uygulanması belirli bir teknoloji liderliği eğitimiyle desteklenmemiştir (Jameson, 2013) ve e-öğrenim ve e-öğretim uygulamasının ortak başarısızlığı genelde sınırlı teknik liderlikten kaynaklanmaktadır (Hanna, 2009). …”

“…Ancak, bazı durumlarda okullarda teknoloji liderliği uygulamasının önündeki sorun e-öğrenim platformunun işe yaramaması değil, liderlerin tutum ve davranışları, organizasyon kültürü, liderlerin ve personelin hazır olmaması ve uyum ve değişime karşı isteksiz davranmasıdır (Hung, 2016;Jameson, 2013). Bu sorunları ele almak üzere, bir okulun e-öğrenim platformundaki teknoloji liderliği uygulamalarını anlamaya yönelik bu çalışma gerçekleştirilmiştir.…”