Security Construction of High-Speed Railway Dispatching Systems

Abstract

Safety, punctuality and efficiency are the basic requirements for high-speed railway transportation organizations. As the nerve center of the high-speed railway system, high-speed railway dispatching system is a modern control and management system which ensure the operation safety, punctuality and efficiently and organize and command the high-speed train operation and daily production activities. Guaranteeing the security and strengthening the security management of the dispatching system is the basic premise to realize the safety of high-speed railway transportation. This article analyzed the potential security risks in the dispatching system from two aspects-the system making factors person-machine-environment-information-decision and safety management, and based on it provide the suggestions and opinions about the security construction of high-speed railway dispatching system.

New Global Cities in Latin America and Asia

“…Rich as it is with historical and natural resources, Dongzhou Island 1 had been a backwater in Xiangjiang River on the urban fringe of Hengyang municipality ever since the early wave of urbanization started in the 1980s. It was not until the post-2010 years that the island returned to the local public's attention as mainstream newspapers and television programs churned out reports on the municipal government's ambition to reframe it into a tourist spot that will integrate heritage, ecology, and leisure (Li 2011(Li , 2015Yi 2011;Zou 2013;Deng 2015;Tang and Liu 2016;Wei 2015;Wu 2016). A frequently quoted view of tourism defines it as "the activities of persons travelling to and staying in places outside of their usual environment for not more than one consecutive year for leisure, business and other purposes" (Gregory et al 2009, 763).…”

“…From 2011 to 2018, the main local official paper, Hengyang Daily, has been churning out reports covering and justifying the government's plan to develop the island (Li 2011(Li , 2015Yi 2011;Zou 2013;Deng 2015;Tang and Liu 2016;Wei, 2015;Wu 2016). The initiative is justified mainly on two grounds: one is the contemporary decline of Dongzhou compared to the relatively successful exploitation and market reputation of Ju Zi Zhou, Changsha, and Jun Shan, Yueyang.…”

แนวทางการส่งเสริมความฉลาดรู้ทางการเงินของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย: การวิเคราะห์โมเดล สมการโครงสร้างพหุระดับ

“…Talks: Should I be Listening" , 2, 3,] [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7] [2, 6, 8] [2, 6, 8] [2, 7, 8 Fernandes et al, 2014; 2,4,6,7,8,10,11 [6,8,10,13] .000 หมายเหตุ : ขนาดอิ ทธิ พลแสดงในรู ปสั มประสิ ทธิ ์ ถดถอยมาตรฐาน (𝛃), ดั ชนี วั ดความสอดคล้ อง 𝛘 𝟐 = 266.25, df = 140, p = .000, CFI = 0.979, TLI = 0.972, RMSEA = 0.021, SRMR w = .017 .478 หมายเหตุ : ขนาดอิ ทธิ พลแสดงในรู ปสั มประสิ ทธิ ์ ถดถอยมาตรฐาน (𝛃), ดั ชนี วั ดความสอดคล้ อง 𝛘 𝟐 = 266.25, df = 140, p = .000, CFI = 0.979, TLI = 0.972, RMSEA = 0.021, SRMR w = .017 𝛘 𝟐 = 266.25, df = 140, p = .000, CFI = 0.979, TLI = 0.972, RMSEA = 0.021, SRMR w = .017…”

“…Peng et al, 2007;Varcoe, 2005) สำหรั บการจั ดการเรี ยนรู ้ ของครู ที ่ ส่ งผลต่ อความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นของนั กเรี ยน ประกอบด้ วย การเตรี ยมการสอนด้ านการเงิ น เทคนิ คการสอน สื ่ อการสอน และการใช้ แหล่ งเรี ยนรู ้ ทางการเงิ น T.C.M. Peng et al, 2007;Deng, 2013;Swiecka et al, 2020) ที ่ ต้ องใช้ ในการปฏิ สั มพั นธ์ ในบริ บทที ่ แตกต่ างกั น (World Economic Forum, 2558) และการให้ ความรู ้ ทางด้ านการเงิ นควรเริ ่ มให้ ความรู ้ ทางการเงิ นตั ้ งแต่ ในระดั บโรงเรี ยน (สำนั กนโยบายการคลั ง, 2559) โดยแนวทางการจั ดการศึ กษาในปั จจุ บั นครู ต้ องเป็ นผู ้ สร้ างประสบการณ์ ในการเรี ยนรู ้ (facilitator) ใช้ กระบวนการที ่ ให้ ผู ้ เรี ยนได้ ฝึ กฝนผ่ านการลงมื อทำจริ ง ไม่ ได้ มี หน้ าที ่ เป็ นเพี ยง ผู ้ ถ่ ายทอดความรู ้ (lecturer) เหมื อนในอดี ต การสอนทางการเงิ นที ่ ส่ งผลต่ อการเรี ยนรู ้ ของนั กเรี ยน คื อการให้ นั กเรี ยนเผชิ ญสถานการณ์ จริ งทางการเงิ น ฝึ กการแก้ ปั ญหา และอภิ ปรายร่ วมกั บเพื ่ อนใน ชั ้ นเรี ยน ในประเด็ นที ่ หลากหลาย (Sawatzki & Sullivan, 2017) โดยตั วครู ผู ้ สอนควรมี ความรู ้ ทั ศคติ และ ทั กษะทางการเงิ นที ่ เพี ยงพอ ปั จจุ บั นมี งานวิ จั ยจำนวนมากที ่ ศึ กษาเกี ่ ยวกั บการเสริ มสร้ างความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นให้ แก่ นั กเรี ยนในหลายประเทศ โดยผลการวิ จั ยชี ้ ให้ เห็ นว่ าครู เป็ นผู ้ ขั บเคลื ่ อนที ่ สำคั ญในการเสริ มสร้ างและ พั ฒนาความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นของนั กเรี ยน (Compen et al, 2019) เนื ่ องจากการสอนของครู ส่ งผล ต่ อความรู ้ และพฤติ กรรมของนั กเรี ยนโดยตรง และหลั กสู ตรที ่ เปิ ดสอนเกี ่ ยวกั บความรู ้ ด้ านการเงิ น ส่ งผลต่ อพฤติ กรรมการออมของนั กเรี ยน อี กทั ้ งการได้ รั บการปลู กฝั งด้ านการเงิ นจาก ครอบครั ว เช่ น ครอบครั วสนั บสนุ นและเปิ ดโอกาสให้ มี บั ญชี ธนาคารเป็ นของตนเอง มี การพู ดคุ ยเรื ่ อง การเงิ น ยั งส่ งผลโดยตรงต่ อความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นของนั กเรี ยน (OECD, 2018) แต่ ยั งมี งานวิ จั ย จำนวนน้ อยที ่ ศึ กษาถึ งอิ ทธิ พลของความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นของครู ที ่ มี ต่ อการจั ดการเรี ยนรู ้ ทางการเงิ น เพื ่ อส่ งเสริ มความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นของนั กเรี ยน (Garg & Singh, 2018;Singh, 2020) นอกจากนี ้ ยั งมี งานวิ จั ยที ่ ศึ กษาและพบว่ าความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นมี ความแตกต่ างกั นตามที ่ ตั ้ งของโรงเรี ยน กล่ าวคื อ นั กเรี ยนของโรงเรี ยนในเขตเมื องจะมี ความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นสู งกว่ านั กเรี ยนของโรงเรี ยน ในชนบท เนื ่ องจากได้ รั บการสนั บสนุ นทางการศึ กษาที ่ มากกว่ า การให้ ความรู ้ เป็ นไปอย่ างทั ่ วถึ ง และ สภาพสั งคมเมื องที ่ เป็ นศู นย์ กลางทางการค้ า การลงทุ น การทำธุ รกิ จต่ าง ๆ อี กทั ้ งพ่ อแม่ มี อาชี พที ่ มี รายได้ สู งกว่ า มี พื ้ นฐานทางครอบครั วดี กว่ า (Murendo & Mutsonziwa, 2017;Nanziri & Leibbrandt, 2018;Paul Ali, 2016) นอกจากนี ้ สภาพความซั บซ้ อนทางการเงิ นที ่ แตกต่ างกั นของ สั งคมเมื องและชนบทยั งทำให้ นั กเรี ยนมี ความฉลาดรู ้ ทางการเงิ นที ่ แตกต่ างกั นอี กด้ วย (See Choi, 2015 อ้ างถึ งใน Jin, 2019) ดั งนั ้ นโรงเรี ยนจึ งมี บทบาทสำคั ญที ่ จะช่ วยส่ งเสริ มความฉลาดรู ้ ทางการเงิ น ให้ แก่ นั กเรี ยน เพื ่ อลดช่ องว่ างของความเหลื ่ อมล้ ำของความฉลาดรู ้ ทางการเงิ น (OECD, 2018) และ ควรเร่ งหาแนวทางในการส่ งเสริ ม สนั บสนุ นการจั ดการเรี ยนการสอนทางการเงิ นให้ แก่ นั กเรี ยน ให้ เหมาะสมตามบริ บทของโรงเรี ยนต่ อไป นอกจากนี ้ งานวิ จั ยส่ วนใหญ่ ทำการศึ กษาเกี ่ ยวกั บรู ปแบบและหลั ก...…”