Segregaciones Escolares y Desigualdad de Oportunidades Educativas del Alumnado Extranjero en València

Abstract

La segregación escolar, entendida como la distribución desigual de diversos grupos sociales en los centros escolares de un territorio, resulta de extraordinaria importancia para la equidad y la igualdad de oportunidades educativas de la población. Buena parte de los estudios sobre segregación escolar aproximan el fenómeno mediante el cálculo de índices que proporcionan una imagen general del sistema educativo en diferentes contextos territoriales, permitiendo hacer comparaciones entre ellos, pero no informan sobre las condiciones políticas o sociales de los contextos territoriales y educativos que puedan clarificar los factores condicionantes de los procesos de segregación. Este artículo analiza la segregación escolar del alumnado de origen extranjero en los centros escolares de la ciudad de València (España). El análisis relaciona los índices de segregación del conjunto del sistema, de los distritos de la ciudad y de la titularidad de los centros con datos de segregación residencial en el mismo territorio, con la distribución y características de los centros y con aproximaciones a las estrategias familiares. Los resultados sugieren múltiples procesos de segregación en los que las escuelas reflejan la segregación residencial de su entorno y emergen, además, segregaciones de carácter estrictamente escolar condicionadas por la política educativa, la selección de los centros escolares y la elección estratégica de las familias.

Twenty years of research on immigration and school in Spain: taking stock of some of the lessons learned (Veinte años de investigación sobre inmigración y escuela en España: balance de algunas lecciones aprendidas)

“…We first formulated the research problem: to analyse the arc of Spanish research on immigration and school in Spain. Due to obvious space limitations, we determined certain eligibility criteria: articles related to the topic about Spain in indexed journals in the databases Scopus and Web of Science (WOS) between 2000 and 2020 were chosen. We chose these databases because of the prime place they occupy in evaluating scholarly research in our country and because they provide sufficient standards of scholarly rigour in the research they contain.…”

“…García and Rubio (2015) explain how the situation generates a dichotomy in the education system and the dangerous idea that relates higher teaching quality with schools that do not teach immigrants, and it is a direct consequence of government actions (Córdoba, 2011a). The concentration of immigrant students and school failure are closely related in the majority of the studies analysed (Bayona & Domingo, 2019;Cebolla et al, 2020;Cebolla, 2011;Cebolla & Garrido, 2011;Choi & Calero, 2013;Ortiz Cobo, 2014;De Madaria & Vila, 2020). This relationship is justified based on three major causes.…”

“…Por su parte, García y Rubio (2015) explican cómo esta situación genera una dicotomización del sistema educativo y la idea peligrosa, que relaciona una mayor calidad de la enseñanza en los centros que no escolarizan inmigrantes y es consecuencia directa de las actuaciones de la administración (Córdoba, 2011a). En la mayoría de los trabajos analizados concentración de alumnos de origen inmigrante y fracaso escolar se encontrarían estrechamente relacionadas (Bayona & Domingo, 2019;Cebolla et al, 2020;Cebolla, 2011;Cebolla & Garrido, 2011;Choi & Calero, 2013;Ortiz Cobo, 2014;De Madaria & Vila, 2020). Se justifica esta relación a partir de tres grandes causas: la primera de carácter socioeconómico, estos centros escolarizan a alumnos procedentes de familias desfavorecidos.…”

La segregación escolar y su impacto en el rendimiento académico del alumnado de educación primaria en España.

“…En España, los estudios sobre la segregación escolar y sus efectos sobre los resultados educativos tienen un menor recorrido. La atención suscitada por este objeto de estudio se remonta a finales de la década de los 2000 en el territorio catalán (Benito y Gonzàlez, 2007;Alegre et al, 2008;Valiente, 2008), adquiriendo especial resonancia tras la publicación en 2008 del informe La segregació escolar a Catalunya por el Síndic de Greuges, que alertaba sobre las preocupantes magnitudes de las desiguales condiciones de escolarización del alumnado en función de su origen social en la región (Bonal y Albaigés, 2009) y motivaría un particular interés por el estudio de este fenómeno en Cataluña, que se expandiría al ámbito nacional a lo largo de la pasada década (Escardíbul y Villarroya, 2009;Rambla et al, 2010;Bonal, 2012;Alegre y Benito, 2012a;Benito y Gonzàlez, 2012;Benito et al, 2014;Bonal et al, 2019;Gómez Espino, 2019;Martínez Celorrio, 2019;Bonal y Zancajo, 2020;De Madaria y Vila, 2020;Murillo y Graña, 2020;Scandurra et al, 2022;Lubián y Langa, 2022).…”

“…La segregación escolar se manifiesta en las desigualdades en la composición social del alumnado entre los centros educativos de un territorio. Es resultado de la interacción de diferentes procesos que generan una desigual distribución del alumnado entre las escuelas en función de sus características socioeconómicas, culturales y personales (Krüger, 2020;Valiente-González, 2008;Murillo y Graña, 2020;Martínez-Celorrio, 2019), y que se evidencian en cualquier parte del mundo (Bartholo, 2013;Bonal y Zancajo, 2020;Bonal et al, 2019;Charmillot y Felouzis, 2020;De Madaria y Vila, 2020;Felouzis et al, 2011;Gómez-Espino, 2019;López et al, 2020;Martínez et al, 2020;Nordin, 2017Nordin, , 2013Siddiqui, 2017;Rujas et al, 2020;Yang y Gustafsson, 2016;Zhou et al, 2016).…”