Seguindo o rastro do tempo: um estudo ator-rede de performances de práticas de ensino de licenciandos em ciências biológicas

Abstract

Neste texto, apresentamos resultados de uma pesquisa que investigou performances em uma disciplina denominada “Prática de Ensino de Ciências”, em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade situada no estado de Minas Gerais. Com referências nos estudos de Sørensen e Latour, entendemos como performances os agenciamentos entre atores humanos e não humanos e os movimentos decorrentes destes, os quais permitem atingir um determinado fim. Os dados da pesquisa foram coletados por meio da observação-participante com registro em caderno de campo, em áudio e em vídeo, em um total de nove aulas, no período de agosto a outubro de 2017. A disciplina observada estava localizada no sexto período do curso, porém contava com a participação de estudantes de outros períodos. Em nossas análises, identificamos que as performances das práticas de ensino foram compostas por entidades com as quais os licenciandos interagiam em seus planejamentos de aulas. Uma delas, o tempo, foi seguida nas modulações verbais que levaram os professores em formação a se moverem ao passado, presente e futuro. Além disso, atores humanos e não humanos figurados nessas performances de aulas fizeram emergir uma escola imaginada por eles, a qual contingenciava suas ações. Se, por um lado, isso ofereceu possibilidades de se flexibilizarem os planejamentos de aula adequando-os às diferentes realidades escolares, por outro, limitou, impediu, fragilizou e/ou conferiu certa angústia às suas possibilidades de atuação no contexto escolar. Destacamos a relevância de disciplinas acadêmicas como a investigada, uma vez que se configuram enquanto espaço-tempo curricular especial em programas de formação de professores, nos quais se permite melhor compreender os complexos e intricados processos de preparação para a docência.

Thinking and acting ‘outside the box’: digital game and production of pedagogical affectations in teacher training

“…It is characterized that the intervention of our research evoked a formation of meanings around what was learned and, thus, fostered a dynamic that refuted assuming the undergraduates as watertight/stabilized entities. On the contrary, our commitment was to provoke a break in inertia, inciting movement and work that reverberate as performance (LATOUR, 2012;SØRENSEN, 2009) based on associations between humans and non-humans (VENANCIO et al, 2020).…”

A aprendizagem enquanto afetação do corpo: primeiras aproximações ao estudo de práticas de divulgação científica para o público infantil

“…No presente estudo, utilizamos Teoria Ator-Rede (ANT) no sentido de "[...] dar conta das complexidades que se descortinam nas oficinas com as crianças [...]" (GONTIJO et al, 2019, p. 5), que são frutos das relações, dos modos de participação e das aprendizagens vivenciadas pelas crianças no projeto UC-UFMG. A ANT "[...] trata do conhecimento, da atividade de produção do conhecimento e das relações entre humanos e não humanos" (FOX, 2009, p. 31, tradução nossa) enquanto um potente instrumento na análise da complexidade das interações oriundas do processo de aprendizagem, problematizando e pensando o processo de aprendizagem de uma forma diferente em um modelo não moderno (COUTINHO; PEREIRA, 2017;COUTINHO et al, 2014;FOX, 2000FOX, , 2001LATOUR, 2008;MELO, 2010MELO, , 2011REIS;RODRIGUES, 2020RODRIGUES, , 2021SILVA, 2020;VERRAN, 1999;GOMES, 2021). A ANT tem sido utilizada ainda para dar visibilidade a uma série de relações sociomateriais, que são, com frequência, produzidas nos ambientes educacionais (FENWICK;EDWARDS, 2010;SØRENSEN, 2009).…”