Self-Handicapping as a Coping Strategy: Approaches to Conceptualization

Nosenko, Dina; Arshava, Iryna; Nosenko, E. L.

doi:10.14738/assrj.13.205

Cited by 8 publications

(10 citation statements)

References 26 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Such strategy is known as self-handicapping and involves creating or claiming obstacles to success in order to protect self-esteem in the face of possible task failure. In a recent study a new conceptualization of self-handicapping as a non-constructive proactive coping strategy has been proposed (Nosenko, Arshava & Nosenko, 2014). We have substantiated that the phenomenon of self-handicapping can be conceptualized not only as a motivational strategy but also as a form of maladaptive coping behavior.…”

mentioning

confidence: 65%

Розширення Сфери Проактивних Копінг-Стратегій Шляхом Перевірки Їх Зв'язку З Диспозиційними Ресурсами Саморозвитку

Nosenko¹

2014

Вісник Дніпропетровського Університету. Серія Психологія

View full text Add to dashboard Cite

Анотація. Теоретично обґрунтовано та емпірично підтверджено можливість цілеспрямованого вибору проактивних стратегій стресоподолання залежно від рівня сформованості особистісних ресурсів. Доведено, що стратегія самоінвалідизації -прагнення пояснювати зовнішніми обставинами можливі невдачі -може бути концептуалізована як неконструктивна проактивна копінг-стратегія. За допомогою кореляційного аналізу виявлено додатний зв'язок конструктивних проактивних стратегій подолання зі складниками диспозиційної характеристики саморозвитку особистості та від'ємного кореляційного зв'язку самоінвалідизації з умовами саморозвитку та загальною характеристикою саморозвитку особистості. Результати дослідження відкривають нові перспективи для концептуалізації феномену проактивного психологічного подолання.Ключові слова: самоінвалідизація, неконструктивні проактивні копінг-стратегії, стратегічні, рефлексивні, превентивні копінг-стратегії.Аннотация. Теоретически обоснованы и эмпирически исследованы возможности целенаправленного управления выбором проактивных совладающих стратегий преодоления стресса в зависимости от уровня сформированности личностных ресурсов. Последние были операционализированы в терминах диспозиционной характеристики саморазвития личности. В ходе проведенного корреляционного исследования установлена значимая положительная связь конструктивных проактивных копинг-стратегий с характеристиками саморазвития личности, а также негативная связь самоинвалидизации как неконструктивной проактивной копинг-стратегии с условиями и общей характеристикой саморазвития личности. На основании результатов исследования предлагается рассматривать самоинвалидизацию как неконструктивную проактивную копинг-стратегию.Ключевые слова: самоинвалидизация, неконструктивные проактивные копинг-стратегии, стратегические, рефлексивные, превентивные копинг-стратегии.

show abstract

mentioning

confidence: 65%

Розширення Сфери Проактивних Копінг-Стратегій Шляхом Перевірки Їх Зв'язку З Диспозиційними Ресурсами Саморозвитку

Nosenko¹

2014

Вісник Дніпропетровського Університету. Серія Психологія

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Different studies have indicated that self-handicapping and self-efficacy have a negative correlation [12,27,28]. In other words, individuals who are more selfhandicapper have fewer self-efficacy beliefs.…”

Section: Relation Among Meta-cognition Self-handicapping and Self-effimentioning

confidence: 99%

“…In fact, this strategy is used to manipulate beliefs of the others [8][9][10], and it prepares a justifiable excuse to lean on it. Therefore, self-handicapping is a weakening feature of performance [11][12][13][14].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…In an academic situation, self-handicapping is demonstrated in different forms such as alcohol and drug abuse, procrastination and failure to complete assignments, lack of studying lessons, lack of attention in the classroom and non-preparation for exams [12,[15][16][17][18][19], positive attitude toward cheating and acting it [20]. In contrast, self-efficacy is the opposite of self-handicapping and refers to individuals' beliefs about their own capabilities to do a certain level of performance.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Effectiveness of Meta-Cognitive Skills Training on Self-Handicapping and Self-Efficacy of Students

Javidan

Khanzadeh

Abolghasemi

2018

IRJ

View full text Add to dashboard Cite

Objectives: Considering the negative effect of self-handicapping on both mental and physical health and the positive effect of self-efficacy on success and efficacy of people, this research has been conducted with the aim of investigating the effect of meta-cognitive skills training on self-handicapping and self-efficacy of students. Methods:This research is an experimental study with pre/post-test, and 28 student participants were allocated to experimental and control groups randomly (14 persons per group). Jones and Rhodewalt Self-Handicapping Scale, Sherer and Maddux Self-Efficacy Scale, and Raven Standard Progressive Matrices Test had been utilized for data collecting. The meta-cognitive training program was provided to the experimental group within two months in six sessions while students of the control group did not receive any training. Results:Covariance analysis proposes that meta-cognitive training has a significant effect on decreasing self-handicapping in experimental group; however, there are no significant differences in the results of self-efficacy post-test in both experimental and control groups. Discussion:Findings of the present study suggest that meta-cognitive skills training-as an effective training program-could be used for decreasing students' self-handicapping. But with regards to the effectiveness of meta-cognitive skills training on self-efficacy, it is revealed that more variables are involved, and it needs further investigation.

show abstract

“…We conceptualized the phenomenon of self-handicapping as a maladaptive type of proactive coping behavior (Nosenko, Arshava, Nosenko, 2014), which appeared to negatively correlate with adaptive forms of proactive coping behavior as well as with the problem-focused coping strategy. At the same time it positively correlated with emotion-focused coping, which confirms its links with the so-called "sensitive ego".…”

Section: The Likely Psychological Mechanisms Of the Changes Of The Lementioning

confidence: 99%

Психологічні Механизми Впливу Успішності Навчання На Розвиток Особистості

Arshava¹,

Nosenko²

2014

Вісник Дніпропетровського Університету. Серія Психологія

View full text Add to dashboard Cite

Анотація. Досліджено психологічні механізми впливу успішності навчання на розвиток особистості в різних аспектах, найбільш важливим із яких виявився рівень позитивності психічних станів, які суб'єкти навчання переживають у процесі навчальної діяльності.У даному дослідженні на репрезентативній вибірці 172 студентів доведено, що існують статистично значущі відмінності між індивідуумами, які мають високі й низькі рівні академічної успішності, і їх стійкими диспозиційними рисами, психологічним благополуччям, рівнями тривожності і станами, які суб'єкти навчання переживають у процесі навчальної діяльності. Надійність результатів дослідження забезпечено різноманіттям застосованих дослідних методів, у тому числі методу спостереження за змінами психічних станів. Дослідження відкриває новий підхід до імпліцитного оцінювання якості освіти через її відображення на показниках особистісного розвитку.Ключові слова: досвід навчання, емоційні стани, диспозиційні риси, впевненість у собі, емоційна компетентність.Аннотация. Изучены психологические механизмы влияния успешности обучения на развитие личности в разных аспектах, наиболее важным из которых оказался уровень позитивности психических состояний, которые субъекты обучения переживают в процессе учебной деятельности.В данном исследовании на репрезентативной выборке 172 студентов продемонстрировано, что существует статистически значимые различия между индивидуумами, которые имеют высокие и низкие уровни академической успешности, и их стойкими диспозиционными чертами личности, психологическим благополучием, уровнями тревожности и состояниями, которые субъекты обучения переживают в процессе учебной деятельности. Надежность результатов исследования обеспечена разнообразием использованных методов исследования, включая метод регистрации реальных эмоциональных состояний субъектов.Исследование открывает новый подход к имплицитному оцениванию качества обучения через его отражение в показателях личностного развития.Ключевые слова: опыт учения, эмоциональные состояния, диспозиционные черты личности, уверенность в себе, эмоциональная компетентность. Problem identificationThe analysis of the latest research findings in the field of personality psychology, including the materials of the first World Conference of the recently organized World Association of Personality Psychology -WAAP (2013), shows that personality development across the lifespan has become one of the most significant fields of research, within which one can identify a wide variety of factors that determine personality development. Scholars focus personality development from different research perspectives among which educational experiences are rightly referred to fairly frequently.R. Larsen (2013) and J. Jackson (2013), for instance, have found, on the basis of several longitudinal studies, that there exists a lawful relationship between favorable educational experiences (such as attending classes and fulfilling homework regularly) and the personality trait development both in adolescence and young adulthood. Particularly ...

show abstract

Self-Handicapping as a Coping Strategy: Approaches to Conceptualization

Cited by 8 publications

References 26 publications

Розширення Сфери Проактивних Копінг-Стратегій Шляхом Перевірки Їх Зв'язку З Диспозиційними Ресурсами Саморозвитку

Розширення Сфери Проактивних Копінг-Стратегій Шляхом Перевірки Їх Зв'язку З Диспозиційними Ресурсами Саморозвитку

Effectiveness of Meta-Cognitive Skills Training on Self-Handicapping and Self-Efficacy of Students

Психологічні Механизми Впливу Успішності Навчання На Розвиток Особистості

Contact Info

Product

Resources

About