Self-perception of teachers and managers of the impact of teachers’ professional development in Vietnam

Abstract

The professional development of teacher is an indispensable requirement for a quality education system. This has been demonstrated not only by global innovative education but also by Vietnam's educational development trends. This study was conducted among 293 teachers and managers at high schools in Vietnam. It aims to explore the formats that teachers used to improve their professional development, the frequency of using these formats and teachers' self-assessments about their impact on professional developments. The findings revealed that high school teachers involved themselves in reading, and conducting or participating in research. Teachers expressed their view that professional development based on school's characteristics or on creating a learning community within a school had the highest impact on professional development.

Enhancing pedagogical creativity: A comprehensive study of self-professional development among ESL educators

“…Moreover, self-professional development empowers educators and fosters a growth mindset, enabling them to adapt and innovate in their teaching practices (Day, 2002;Horton-Deutsch and Sherwood, 2017) The transition towards student-centered approaches was a particularly significant finding. This shift signifies a departure from traditional, didactic teaching methods toward a more interactive (Goodwin et al, 2017), engaging, and learner-centric approach (Dung et al, 2020). By actively involving students in the learning process, educators create an environment that encourages critical thinking, collaboration, and creativity (Piper, 2009).…”

Evaluation of Teacher Professional Development - International Experiences and Recommendations for Vietnam

“…Ở Việt Nam, trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã và đang thực hiện những bước đi dài về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trong đó xác định phát triển chuyên môn giáo viên là yếu tố then chốt, quyết định sự thành công hay không của công cuộc này. Nhiều đề án, dự án trong đó tập trung nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên phổ thông đã được triển khai, bao gồm "Đào tạo và Bồi dưỡng đội ngũ Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025" -National Teacher Education Program (NTEP), "Chương trình Phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông" -Enhancing Teacher Education Program (ETEP),... Bên cạnh các chương trình phát triển chuyên môn giáo viên của Bộ Giáo dục và Đào tạo, một số tổ chức, doanh nghiệp nước ngoài cũng góp phần không nhỏ vào các hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên, chẳng hạn như Chương trình Intel Tech đã đào tạo 78,000 giáo viên cách kết hợp công nghệ vào bài giảng để nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng suy đoán và tinh thần làm việc nhóm của học sinh; Microsoft đã xây dựng cộng đồng giáo dục giúp cho giáo viên có cơ hội tiếp cận với các nguồn lực, tạo môi trường tương tác, trao đổi, học hỏi và có cơ hội phát triển chuyên môn; National Geographic Learning cũng đang tham gia vào bồi dưỡng giáo viên, phát triển chương trình dạy học tiếng Anh cùng Bộ Giáo dục và Đào tạo ở "Đề án Ngoại ngữ quốc gia 2020",… Nhiều nghiên cứu về sự phát triển chuyên môn của giáo viên cũng đã được thực hiện [24][25][26][27][28][29][30].…”