Sentido pessoal, significado social e atividade de estudo: uma revisão teórica

Abstract

ResumoDiante do aumento da literatura que utiliza os conceitos de sentido e significado e da grande dispersão semântica destes termos, nosso objetivo é apresentar tais conceitos na Psicologia Histórico-Cultural a partir de fontes primárias desta teoria, focando obras de Vigotski e Leontiev. O conceito de sentido aparece em Vigotski no seu texto "Pensamento e Palavra", em que analisa a relação entre pensamento e linguagem. Leontiev apropria-se deste conceito denominando-o de "sentido pessoal" e relacionando-o com a atividade e a consciência. Nosso segundo objetivo é, assim, analisar teoricamente a formação da consciência e sua relação com os processos educacionais tendo como foco a atividade de estudo.Como síntese, destaca-se que a ocorrência da aprendizagem depende do sentido que esta tenha para o sujeito, o que requer que o professor estruture a atividade de estudo de modo que os conteúdos a serem aprendidos tenham lugar estrutural na atividade dos estudantes. Palavras-chave:Educação, Psicologia Histórico-Cultural, consciência. Personal sense, social meaning and study activity: a theoretical review AbstractTaking into account the increasing number of psychological and pedagogical scholarship which uses the concepts of meaning and sense and the wide dispersion of these terms, our goal is to introduce such concepts in Historic-Cultural Psychology, from Vygotsky´s and Leontiev´s works. The concept of meaning appears in the work of Vygotsky, in "Thought and Word," which examines the relationship between thought and language.Leontiev appropriates this concept and calls it as "personal sense". He relates it with consciousness and human activity. Our second goal is, therefore, to analyze theoretically the formation of consciousness and its relationship to educational processes, focusing on the study activity. As a result, we claim that for the school learning to happen, the study actions of the students must have a personal sense, which requires the teacher to structure the study activity so that objects to be learned have structural place in the activity of the students.Keywords: Education, Historic-Cultural Psychology, conscience. Sentido personal, significado social y actividad de estudio: una revisión teórica ResumenConsiderando el aumento de la literatura psicológica y pedagógica que utiliza los conceptos de sentido y significado y la gran dispersión semántica de estos términos nuestro primer objetivo es presentar tales conceptos en la Psicología Histórico-Cultural con base en las obras de Vigotski y Leontiev. En la obra de Vigotski el concepto de sentido aparece en el texto "Pensamiento y Palabra", en el que el autor analiza la relación entre pensamiento y lenguaje. Leontiev se apropia de este concepto denominándolo de "sentido personal" y lo relaciona con la actividad y la conciencia humana. Nuestro segundo objetivo es analizar teóricamente la formación de la conciencia y su relación con los procesos educacionales, centrándonos en la actividad de estudio, actividad principal del niño en edad escolar, y en la di...

“Estudar Também Se Aprende”: Contribuições Da Psicologia Histórico-Cultural Para a Educação

“…Diante dessa constatação, o projeto buscou resgatar nos alunos o sentido e significado (Leontiev, 1959(Leontiev, /2004) da atividade de estudo, salientando a importância do processo de escolarização para o desenvolvimento das máximas potencialidades deles. Asbahr (2014), ao sistematizar os conceitos de significado e sentido nas obras de Vigotski e Leontiev, expõe que "as significações sociais devem ser compreendidas como sínteses das práticas sociais conjuntas, a forma ideal de existência do mundo objetal" (p. 267). Deste modo, o conteúdo da consciência social é o sistema de significações vinculado à linguagem, uma generalização da realidade que medeia a relação do homem com o mundo e que está pronto quando o indivíduo nasce, cabendo a este apropriar-se deste sistema.…”

A Transição Da Criança Da Educação Infantil Para O Ensino Fundamental

“…De qualquer maneira, a criança, quando é devidamente preparada para assumir a condição de escolar, é atraída pela possibilidade de obter novos conhecimentos. O ensino deve, conforme Asbahr (2014), ter sentido para a criança. Ao ingressar na escola, a maioria das crianças, mesmo ainda não tendo compreensão do que significa estar no primeiro ano, quer estudar e, para elas, a aprendizagem tem como sentido geral a execução das obrigações escolares.…”

Diversidade sexual e ensino de ciências: buscando sentidos

“…Nessa perspectiva, os significados são definidos como entendimentos construídos social e historicamente, compartilhados por um grupo de pessoas. Já os sentidos são a apropriação desses significados por um indivíduo, sendo influenciados pelas emoções e vivências pessoais (ASBAHR, 2011). É com esse olhar que buscamos entender significados histórico-sociais relacionados a orientações sexuais e identidades de gênero que fogem à norma heterossexual.…”