“Ser Criança” No Brasil: Concepções E Disputas Na Sociedade De Classes

Abstract

ResumoNo presente artigo pretendemos demonstrar a filiação filosófica e ideológica da Pedagogia da Infância com a concepção neoliberal e pós-moderna de educação.A compreensão de formação é articulada à ideia de infância como um momento único e determinante no desenvolvimento humano, difundindo a concepção de que as creches e pré-escolas (voltadas para a classe trabalhadora) não devem ser "escolas" ou espaços de perpetuação e produção do conhecimento, mas de socialização, inclusão e coesão social. Ressalta-se a renovação das formas de dominação do capitalismo neoliberal, estabelecendo nexos entre o caso brasileiro e a economia política internacional.Palavras-chave: Educação Infantil, Pedagogia da Infância, Neoliberalismo. ResumenEn este artículo, pretendemos demonstrar la filiación filosófica e ideológica de la Pedagogía de la Infancia con la concepción neoliberal y post-moderna de educación. La comprensión de formación es articulada a la idea de infancia como un momento único y determinante en lo desarrollo humano, difundiendo la concepción de que las guarderías e pre-escuelas (vueltas para la clase trabajadora) no deben ser "escuelas" o espacios de perpetuación y producción del conocimiento, pero de socialización, inclusión y cohesión social. Destaca-se la renovación de las formas de dominación del capitalismo neoliberal, el 1 Doutora em Políticas Públicas e Formação Humana (PPFH/UERJ), Tecnologista em Saúde

Pedagogia histórico–crítica: legado e perspectivas

“…Como desnuda Duarte (2001), esse movimento pedagógico articula-se às demandas do receituário neoliberal, corroborando para a descaracterização do papel do professor e esvaziamento dos conteú-dos escolares, tão ao gosto dos interesses de manutenção do status quo. Lamare (2016) analisa trabalhos vinculados à perspectiva da pedagogia da infância apresentados no GT de Educação Infantil da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) no período de 2003-2013, identificando sua sustentação na ideia de infância como um momento único e determinante no desenvolvimento humano -já analisada por Arce (2004) como fetichismo da infância -, a qual se desdobra na proposição pedagógica de que as creches e pré-escolas não devem ser "escolas" ou espaços de transmissão, perpetuação e produção do conhecimento, mas de socialização, inclusão e coesão social. A base desse pensamento, indica Lamare (2016), é "a compreensão de que os antagonismos sociais seriam superados pela aceitação das diferenças, sendo o caminho para isso: a colaboração, o diálo-go e a escuta do que desejam as crianças" (p.148).…”

“…Lamare (2016) analisa trabalhos vinculados à perspectiva da pedagogia da infância apresentados no GT de Educação Infantil da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) no período de 2003-2013, identificando sua sustentação na ideia de infância como um momento único e determinante no desenvolvimento humano -já analisada por Arce (2004) como fetichismo da infância -, a qual se desdobra na proposição pedagógica de que as creches e pré-escolas não devem ser "escolas" ou espaços de transmissão, perpetuação e produção do conhecimento, mas de socialização, inclusão e coesão social. A base desse pensamento, indica Lamare (2016), é "a compreensão de que os antagonismos sociais seriam superados pela aceitação das diferenças, sendo o caminho para isso: a colaboração, o diálo-go e a escuta do que desejam as crianças" (p.148). A autora conclui que "as crianças [são tomadas] como 'atores sociais' fora de uma totalidade social" (p. 149) e demonstra a convergência dessa concepção com o que preconizam documentos do Banco Mundial, evidenciando a filiação filosófica e ideológica da pedagogia da infância à concepção neoliberal e pós-moderna de educação.…”