Significações do protagonismo dos/as professores/as na igualdade de direitos à população lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais (LGBT)

Abstract

Resumo:O presente artigo baseia-se em estudo que teve por objetivo compreender as significações de protagonismo na promoção de igualdade de direitos à população Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais (LGBT) a partir dos discursos dos/as professores/as. Adotou-se a abordagem qualitativa e a perspectiva sócio-histórica. Participaram 06 professores/as da rede estadual de ensino de Manaus, Amazonas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas, individuais. Os dados foram analisados baseados na proposta teórico-metodológica da constituição dos Núcleos de Significação. Os/as professores/as atribuem significações de que há protagonismo na promoção de igualdade direitos à LGBT, por meio de discussões em sala de aula sobre a temática. No entanto, não há evidências de premissas críticas e consistentes sobre a sexualidade pautada numa concepção histórica, política, ética e crítica da sexualidade humana e suas manifestações, mas sim uma discussão "tímida" e biologizante. Considera-se que, os/as professores/as com formação para a diversidade, podem ser mediadores na amenização de preconceito e na promoção de igualdade de direitos, considerando a "tímida" abertura da discussão. Palavras-chave: Gênero. Sexualidade. Educação.LGBT. Professores. INTRODUÇÃONo contexto educacional, iniciativas de protagonismo para promoção de igualdade de direitos às pessoas LGBT 3 na escola tem sido cada vez mais referidas, por um lado, em função do número crescente dos diversos tipos de violência e crimes por homofobia e transfobia no Brasil, e por outro, pelo acesso e permanência dessas pessoas na escola e pela assunção de que a formação educacional deve promover o respeito às diversidades (GRUPO GAY DA BAHIA -GGB, 2012; NEVES

Transvestites and transexual people in the context of education

“…In this way, it is necessary to look for policies to combat exclusion experienced by these people who see the process of schooling, higher education and continuing education. In this respect Neves and Da Silva (2017), points out that the non-implication of education for diversity, can be a factor of violence against LGBT, because the accountability and awareness of respect for differences must take place in these educational processes. It is necessary to effectively promote an education for sexual and gender diversity.…”