Sikap guru terhadap penerapan program inklusif ditinjau dari aspek guru

Abstract

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui: sikap guru terhadap program inklusif dan melihat hubungan aspek guru dan lingkungan yang diduga berkaitan dengan sikap guru. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitatif dan kualitatif (mixed methods), yaitu dengan penyebaran kuesioner pada 3 SMPN di Jakarta dan wawancara terhadap responden guru. Secara kuantitatif, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa masih ada golongan guru yang memiliki sikap negatif. Selain itu, ditemukan aspek yang memiliki korelasi positif, yaitu social political view, teacher's belief, peran kepala sekolah dan orangtua, serta ketersediaan sumber daya. Data kualitatif juga menunjukkan bahwa terdapat keberagaman data dari guru terkait ketersediaan sumber daya yang tersedia, belief, serta harapan akan peran orangtua. Akan tetapi, pendapat dari guru terkait dengan social political view, peran kepala sekolah, dan harapan akan adanya pelatihan relatif memiliki jawaban kualitatif yang serupa.Kata Kunci: sikap guru, program inklusif, anak berkebutuhan khusus (2) TEACHER'S ATTITUDE TOWARDS INCLUSIVE EDUCATION VIEWED FROM TEACHER AND ENVIRONMENTAL ASPECT Abstract This study aimed: (1) description of teacher's attitude towards inclusive education in their school and

Bagaimana Psikoedukasi Dapat Meningkatkan Sikap Guru Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus?

“…Sekolah inklusif di Indonesia merupakan sekolah negeri, dimana proses perubahan status menjadi sekolah inklusif diawali dengan penunjukkan dari pemerintah. Sehingga, pandangan guru mengenai keputusan pemerintah atau peran serta pemerintah juga memainkan peranan (Triwulandari & Pandia, 2015).…”

Model Desain Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif

“…Tantangan kedua dalam menyelenggarakan pendidikan inklusif adalah menyiapakan tenaga pendidik pendamping khusus yang direkrut oleh pemerintah provinsi setempat dan melibatkan beberapa perguruan tinggi yang memiliki lulusan pendidikan luar biasa (Bari, Safani & Yasin, Mohd & Hamzah, Mohd., 2014). Sikap guru terhadap penerapan program inklusif ditinjau dari aspek guru itu sendiri masih sangat minim akan wawasan desain pembelajaran pendidikan inklusif, salah satu faktor penyebabnya adalah kurangnya tenaga pendidik berlatar belakang pendidikan luar biasa untuk menjadi guru pendamping khusus (GPK) di sekolah inklusif (Triwulandari, A., & Pandia, W. S. S., 2015).…”

Teacher's emphatic communication to improve learning motivation of special needs students

“…Some of the findings shows all of the things related to the preparation of the infrastructure, the understanding of the children with special needs, the appropriate differentiation curriculum to be applied, the inclusion class management, the appropriate attitude and teaching methods for the children with special needs. Elisa & Wrastari also found a new understanding of attitudes and some of the supporting factors that need to be present in teachers so they can be ready for implementing inclusive education [11]. There are two emerging attitudes of accepting and rejecting inclusive education, while factors of concern are external factors such as facilities and the existence of a strong support system and internal factors such as knowledge, experience, to empathy.…”