Simulación clínica en enfermería comunitaria

Abstract

Introducción. la finalidad de esta investigación fue evaluar los resultados de aprendizaje del alumno en relación con las competencias en enfermería comunitaria y valorar la satisfacción de éstos respecto a la simulación clínica en este contexto. Material y métodos. Estudio descriptivo observacional realizado en el primer semestre del curso 2014/2015 en el Campus docent Sant Joan de déu. Se hizo un análisis cualitativo de la conducción de 30 debriefings donde se evaluaron los resultados de aprendizaje en relación con los siguientes ítems (aspectos emocionales, toma de decisiones, valoración integral del paciente, valoración del paciente en atención domiciliaria, comunicación, educación sanitaria y habilidades técnicas). la satisfacción de los estudiantes se evaluó mediante un cuestionario compuesto por ocho ítems valorados mediante una escala ordinal (contenidos, coordinación, tiempo, metodología, utilidad, material, conocimientos y expectativas) y se realizó un análisis descriptivo de cada uno de ellos. Resultados. El análisis de los debriefings mostró que los alumnos tienen dificultades para realizar la valoración del paciente con los instrumentos que se utilizan en la práctica clínica; sin embargo, presentan buenas habilidades comunicativas con el usuario y la familia. respecto al grado de satisfacción, participaron en la cumplimentación del cuestionario 47 estudiantes de tercer curso de grado y la puntuación media total de los alumnos fue de 9,08 ± 0,85. la utilidad del taller fue valorada con una media superior a 9. Conclusiones. la simulación clínica es una metodología docente valorada satisfactoriamente por parte de los alumnos que permite trabajar objetivos relacionados con habilidades técnicas y con habilidades no técnicas. Palabras clave. Enfermería comunitaria. Habilidades no técnicas. Simulación clínica. Simulación con actores.

Fundamentos metodológicos utilizados en el debriefing que fortalecen el logro de competencias en los estudiantes de enfermería

“…Es el eje central de la estrategia de simulación, centrándose en los objetivos de aprendizaje, incentiva el pensamiento crítico, reflexivo y creativo de los estudiantes; convirtiéndose en un momento de descubrimiento, aprendizaje compartido, generando confianza, seguridad y estímulo durante todo el proceso de aprendizaje (Ahmed et al, 2012;Bortolato-Major et al, 2019;Farrés Tarafa et al, 2015;Johnston et al, 2019;J. Rudolph et al, 2013;Ugwu et al, 2020); incorpora el feedback inmediato y constructivo, que sea apropiado y en el momento indicado para aprender de sus errores y éxitos, incorporando nuevas estrategias en el manejo del paciente (Brett-Fleegler et al, 2012;Nagle & Foli, 2020;Sweberg et al, 2018;van Dalen et al, 2021).…”

Simulación clínica virtual en enfermería en tiempos de pandemia: Percepción de estudiantes

“…Ante el complejo panorama, se incorporó de manera urgente la simulación virtual como metodología de aprendizaje basada en la experiencia, esta medida permitió asegurar el desarrollo de las dimensiones cognitivas, procedimentales y actitudinales en el estudiante 23 . Los resultados de este estudio, muestran que la simulación virtual abre nuevas oportunidades para la formación de profesionales de enfermería, al ser un método didáctico de utilidad para el aprendizaje y para el desarrollo de competencias clínicas y humanas, hallazgo que concuerda con lo identificado por Navia-González et al, quien documentó que las prácticas de simulación virtual mejoraron de manera efectiva las competencias clínicas, las habilidades de comunicación, el proceso de aprendizaje y generan gran satisfacción a los estudiantes sanitarios 13 .…”

“…La formación profesional de enfermería está sujeta a continuos procesos de mejoramiento, evaluación y acreditación en base a indicadores y estándares de calidad nacionales e internacionales 31,32 , a fin de garantizan la eficacia de la formación profesional 27 . El uso de la simulación virtual como estrategia pedagógica innovadora ha desafiado la creatividad de los educadores de enfermería, para conocer, adaptar y migrar el componente práctico a los diversos entornos virtuales de aprendizaje, sin afectar el aprendizaje holístico y la calidad de la educación 23 . Al respecto, Urra et al plantean que el docente debe conocer y manejar eficientemente los diferentes tipos de simuladores y la simulación, de tal modo que los estudiantes alcancen los logros de aprendizaje 33 .…”

Desarrollo de habilidades no técnicas en simulación para el proceso de formación de enfermería

“…Los simuladores brindan oportunidades para practicar la comunicación en diferentes escenarios y ayudan a los estudiantes a escuchar activamente, empatizar y aclarar sus mensajes. (Farrés Tarafa et al, 2015) El trabajo en equipo es otra habilidad esencial en la profesión de enfermería, ya que las enfermeras a menudo trabajan en equipos interdisciplinarios para brindar atención de calidad. Los simuladores brindan la oportunidad de simular situaciones que requieren una cooperación y coordinación efectiva entre los diferentes miembros del equipo.…”