Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Eği̇ti̇m Bi̇li̇şi̇m Aği Ndan (Eba) Yararlanmaya İli̇şki̇n Görüşleri̇

Abstract

ÖzBu çalışma, sınıf öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı kullanımına ilişkin görüşleri üzerine bir araştırmadır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2015-2016 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar ili merkez ve kasabalarında görev yapan 240 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Nitel veriler ise 12 sınıf öğretmeni ile görüşmeler yapılarak elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde, betimsel istatistiklerde frekans, yüzde değerleri kullanılmıştır. Ayrıca, bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) testinden yararlanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise, betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenlerinin EBA ile ilgili yeterli bilgilerinin olmadığı görülmüştür. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin EBA'yı sıklıkla kullanmadıkları ancak EBA'nın kullanışlı, etkili ve verimli bir site olduğu düşüncesine sahip oldukları görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Eğitim Bilişim Ağı (EBA), Sınıf Öğretmeni, İlkokul, Bilişim Teknolojileri, Karma Yöntem. AbstractThe aim of this study is to uncover the views of classroom teachers about Education Information Network. The study employs mixed methods research. The sample of the study composes the 240 primary teachers who work in the city center and the towns of Afyonkarahisar in the 2015-2016 academic year. Qualitative data have been obtained through semi-structured interviews with 12 primary school teachers. Frequency, percentage values have been used for the descriptive statistics. To compare the mean of the variables, it has been referred to T-test, Oneway Anova. The qualitative data were analyzed using descriptive analysis technique. The results show that primary school teachers do not have enough knowledge about EBA. Moreover, it is signified that although primary school teachers do not often use EBA, they perceive EBA as effective, practical and productive platform. Therefore, it is suggested to design introduction and encouragement programs at schools in order to provide teachers with more information regarding EBA, and teach them how to use EBA more effectively.

FATİH Projesi ile Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin Kullanımı: Ne Kadar Yol Alındı?

“…Fakat tabletlerin bazı öğretmenler tarafından amacına uygun olarak kullanılmadığı da dile getirilmiştir. Öğretmenlerin FP ile EBA hakkında yeterli ve doğru bilgilere sahip olmadıkları önceki araştırmalarda da ortaya konmuştur (Genç ve Genç, 2013;İdin ve Dönmez, 2016;Kurtdede Fidan, Erbasan ve Kolsuz, 2016;Timur ve diğerleri, 2016). Öğretmenlerin tabletleri derslerinde yeterince kullanmadıkları da bulunmuştur (Dursun ve diğerleri, 2013;İsçi ve Demir, 2015;Pamuk ve diğerleri, 2013).…”

Öğretmenleri̇n Eği̇ti̇m Bi̇li̇şi̇m Aği (Eba) Tutumlarinin İncelenmesi̇

“…In the researches about EBA, introduction of EBA (Aktay and Keskin, 2016; Kaya and Arkan, 2018), student and teacher opinions about EBA, usefulness of EBA (Güvendi, 2014;Tüysüz and Çümen, 2016;Kurtdede Fidan, Erbasan and Kolsuz, 2016;Kayahan and Özduran, 2016;Bertiz, 2017;Kana and Aydın, 2017), evaluation of EBA in terms of different courses (Alabay, 2015;Ateş, Çerçi and Derman, 2015;Tutar, 2015;Bolat, 2016;Ekici, Arslan and Tüzün, 2016) and how it is used in raising awareness (Coşkunserçe and Becit İşçitürk, 2019) are included.…”

İlkokul 4.SINIF Di̇n Kültürü Ve Ahlak Bi̇lgi̇si̇ Dersi̇ Eği̇ti̇m Materyalleri̇ Portali’na İli̇şki̇n Bi̇r Değerlendi̇rme

“…Eğitim ortamlarında yer alan paydaşların kullanımına sunulan bu teknolojilerin verimli bir şekilde kullanılabilmesi, özgün ve hedefe yönelik eğitsel e-içeriğin sağlanması ve yönetilmesi ile mümkün olabilir. Bu doğrultuda MEB'e bağlı Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü tarafından öğretmen ve öğrencilerin kullanımına sunulan çevrimiçi eğitim platformu olan Eğitim Bilişim Ağı'nın (EBA) kullanımının hâlen istenen düzeyde olmadığını (Güvendi, 2014;Alabay, 2015;Tutar, 2015;Arslan, 2016;Kurtdede Fidan, Erbasan ve Kolsuz, 2016); özellikle branşlar özelinde içeriklerin yetersiz kaldığını (Altın ve Kalelioğlu, 2015;Arslan, 2016) vurgulayan çalışmalar sıklıkla karşımıza çıkmaktadır. Farklı illerde görev yapan 20 DKAB öğretmeni ile görüşmeler yaparak onların EBA'ya ilişkin görüşlerini belirlemeyi hedefleyen Becit İşçitürk ve Turan (2018) EBA kullanma durumları, EBA kullanımına ilişkin bilgi sahibi olma, EBA kullanım amaçları, EBA bileşenleri kullanma durumları ve EBA içeriğinin yeterliliği olmak üzere katılımcı görüşlerini 5 ana tema altında değerlendirmişlerdir.…”