Sınıf Öğretmenlerinin Gözünden Küresel Salgın Sürecinde Uzaktan Eğitim Aracılığıyla İlk Okuma Yazma Öğretimi

Kargin, Tolga; Karataş, Arda

doi:10.16916/aded.982002

Cited by 9 publications

(13 citation statements)

References 24 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Velilerin yaşadığı sorunlar ise internet bağlantısı sorunlarının yaşanması ve teknolojik araç eksikliğidir. Bu bulgularla benzer şekilde, yapılan araştırmalarda (Ercan, 2021;Kargın ve Karataş, 2021;Kırmızı ve Büyükdağ, 2022;Özçelik, 2022;Şenel Çoruhlu ve Uzun, 2021;Yılmaz, 2022; ) uzaktan eğitimle ilk okuma ve yazmayı öğrenme sürecinde internet bağlantısı sorunları ve teknolojik araç eksikliği yaşandığı belirtilmiştir. Çocukların uzun süre ekran başında kalması bulgusuyla tutarlı olarak Kılınç ve diğerleri (2021) tarafından yapılan araştırmada çocukların uzun süre ekran başında oturması sorunu ifade edilmiştir.…”

Section: Görüşler Toplamı 46unclassified

İlkokul 1. Sınıfta Uzaktan Eğitimle Okuma Yazma Sürecine İlişkin Veli Görüşleri

YILDIZ>

DURSUN²

2022

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı ilkokul 1. sınıf velilerinin, çocuklarının Covid-19 sürecinde uzaktan eğitimle okuma yazma öğrenme sürecine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim öğretim yılında Sivas ili Merkez ilçesinde çocuğu uzaktan eğitimle okuma yazma öğrenen 46 veli oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan velilerin belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formunda katılımcıların görüşlerini almak amacıyla toplam 9 tane açık uçlu soru yer almaktadır. Görüşmelerden elde edilen veriler “içerik analizi” yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda görüşmeye katılan velilerin görüşleri doğrultusunda Covid-19 sürecinin 1. sınıfta okuma yazmayı öğrenme sürecinde çocukları ve ailelerini olumsuz yönde etkilediği; okuma ve yazmayı öğrenme sürecinde seslerin, hecelerin öğrenilmesinde çocukların ve velilerin pek çok zorlukla karşılaştığı; çocukların uzaktan eğitim derslerinde bilgisayar, tablet, telefon vb. karşısında uygun pozisyonda uzun süre oturamadığı ve canlı derslere kısmen odaklanabildiği; uzaktan eğitimdeki ders sürelerinin yeterli olduğu; uzaktan eğitimle okuma yazmayı öğrenme sürecinde çocukların ve velilerin teknoloji kullanımı konusuyla ilgili pek çok sorun yaşadığı; bunun yanındaMillî Eğitim Bakanlığının internet ve EBA TVüzerindenyapılan uzaktan eğitim derslerine ilişkin velilerin görüşlerinin olumlu yönde olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

show abstract

Section: Görüşler Toplamı 46unclassified

İlkokul 1. Sınıfta Uzaktan Eğitimle Okuma Yazma Sürecine İlişkin Veli Görüşleri

YILDIZ>

DURSUN²

2022

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Alanyazında ilkokuma ve yazma ile ilgili yapılmış çalışmalarda sınıf öğretmenlerinin pandemi sürecindeki deneyimlerine yer verilmiştir (Atik & Avcı, 2021;Erbaş, 2021;Ferah Özcan & Saydam, 2021;Kargın & Karataş, 2021;Sağırlı, 2021). Bu çalışmaların ortak özelliği ilkokul birinci sınıf öğretmenleri ile gerçekleştirilmiş olmalarıdır.…”

Section: Araştırmanın Amacıunclassified

“…Pandeminin ülkemize giriş yaptıktan hemen sonra acil bir şekilde uzaktan eğitime geçilmesinde EBA'nın büyük faydaları olmuştur. Ancak gelişmesine rağmen öğretmenlerin platformun tam anlamıyla ihtiyaçlarını karşılamadığı ve içeriklerin yetersiz olduğu ifade edilmiştir (Kargın & Karataş, 2021). Platformdaki okuma içeriklerine nazaran öğretmenler yazmada sorunlar olduğunu belirtmişlerdir.…”

Section: Tablo 2 çEvrim Içi Ve Yüz Yüze Eğitim Farklarıunclassified

“…Öğrenciler akranları ile etkileşimde bulundukları sınıf ortamında ilkokuma ve yazma öğrenimlerine bağlı olarak harfleri keşfetmeye başlar, çizgi çalışmaları yaparak motor kaslarını geliştirmeye çalışır. Ancak çevrim içi eğitim platformlarında ders sürelerinin sınırlı olması ve öğretmenin yüz yüze eğitimde olduğu gibi geri bildirimde bulunamaması, yanlışların tamamını giderebilmesi her zaman mümkün olmamaktadır (Kargın & Karataş, 2021). Erbaş (2021) öğretmen-öğrenci arasında bu süreçte etkileşimin azalmasının öğretimin verimini olumsuz etkilediğini belirtmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Sınıf Öğretmenlerinin Covid-19 Sürecinde İlkokuma ve Yazma Öğretimi Deneyimleri

Bozgün

2022

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to reveal the views of classroom teachers on reading and writing teaching through distance education in the Covid-19 period. The phenomenology design was used in the study because it includes distance education experiences during the pandemic period and aims to determine the views of classroom teachers about the reading and writing teaching in the distance education process. The study group consists of 10 (6 male, 4 female) classroom teachers determined using the criterion sampling method. After the online reading and writing teaching, the data of this study were collected through semi-structured interviews when face-to-face education was started. Content analysis was used to analyze the data. In the findings obtained, it was seen that primary school teachers preferred to teach reading and writing through face-to-face education instead of distance education. They also stated that face-to-face training is more beneficial. The biggest problem faced by teachers in online training has been the difficulties experienced in dictation studies. Many teachers have stated that students have deficiencies in their writing activities. There were positive as well as negative opinions about the reading and writing contents in the Education and Information Network. One of the most striking findings from the teachers' views is that there is a greater need for family involvement in such processes. The biggest problem experienced in the online education platform was explained as the lack of internet. There were also teachers who thought that the contents were not suitable for the primary school student age group. In their suggestions for solutions to the problems they encountered, teachers stated that the internet infrastructure should be strengthened. As a result, this study is important in terms of looking at primary reading and writing teaching through online education from the perspective of classroom teachers and summarizing the current situation. In case of a possible distance education process, primary school teachers should be provided with alternative platforms and internet support in primary reading and writing teaching.

show abstract

“…İlkokul birinci sınıfın, öğrencilerin okula ve formal eğitime adapte olmaları ve okuma yazma öğrenmeleri gereken kritik bir öneme sahip olması (Kargın & Karataş, 2021) ve ilk okuma yazma öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarını etkileyeceği bir dönem olması (Erbaş, 2021) nedeniyle önemlidir. Ancak uzaktan eğitime aniden geçiş yapılması ve daha önce böyle bir durumun yaşanmamış olması nedeniyle yapılan araştırmalara göre uzaktan eğitim sürecinde çeşitli zorluklarla karşılaşılmıştır.…”

Section: Introductionunclassified

Uzaktan Eğitim Sürecinde İlk Okuma Yazma Öğretimine İlişkin Öğretmen Görüşleri

Çetinkaya

ELALMIŞ

2022

Ana Dili Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Yapılan araştırmanın amacı pandemi nedeniyle uzaktan eğitime geçilmesi ve bu süreçte eğitim sistemine yeni dahil olan öğrencilere ilk defa uzaktan eğitim süreci ile okuma-yazma öğretimi yapan öğretmenlerin sürece yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın araştırma grubunu 2020-2021 eğitim öğretim yılında 1. sınıf okutmuş, 4 farklı ilde görev yapan 5 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri odak grup görüşmesi ve form aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiş; ilk deneyimler, kullanılan yöntemler ve sürecin yürütülme şekli, kullanılan materyaller, ölçme değerlendirme, karşılaşılan sorunlar, öz değerlendirme süreci ve görüşler olmak üzere 7 başlık altında toplanmıştır. Çalışmanın sonucunda, veli-öğretmen iletişiminin önemli bir yere sahip olduğu, ters-yüz sınıf modelinin başarılı sonuçlar verdiği, özellikle birleştirilmiş sınıflarda teknolojik yetersizliklerin daha fazla olduğu ve genellikle web 2.0 araçlarının kullanıldığı görülmüştür.

show abstract

Sınıf Öğretmenlerinin Gözünden Küresel Salgın Sürecinde Uzaktan Eğitim Aracılığıyla İlk Okuma Yazma Öğretimi

Cited by 9 publications

References 24 publications

İlkokul 1. Sınıfta Uzaktan Eğitimle Okuma Yazma Sürecine İlişkin Veli Görüşleri

İlkokul 1. Sınıfta Uzaktan Eğitimle Okuma Yazma Sürecine İlişkin Veli Görüşleri

Sınıf Öğretmenlerinin Covid-19 Sürecinde İlkokuma ve Yazma Öğretimi Deneyimleri

Uzaktan Eğitim Sürecinde İlk Okuma Yazma Öğretimine İlişkin Öğretmen Görüşleri

Contact Info

Product

Resources

About