Sinif Ve Türkçe Öğretmeni̇ Adaylarinin Yazma Kaygilarinin İncelenmesi̇

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sınıf ve Türkçe öğretmeni adaylarının yazma kaygılarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma, 2016-2017 eğitim yılı güz döneminde Karadeniz Teknik Üniversitesi Sınıf ve Türkçe Öğretmenliği programında okumakta olan 521 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, öğretmen adaylarının yazma kaygılarını belirlemek için 'Yazma Kaygısı Ölçeği' kullanılmıştır. Nitel boyutunda ise adaylarla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Nicel bulgular uygun istatistiksel tekniklerle analiz edilirken nitel bulguların analizinde betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının yazma kaygılarının düşük düzeyde olduğu, yazma kaygılarında cinsiyet, program, akademik ortalama değişkenlerinin etkili olmadığı, sınıf seviyesi değişkeninin ise etkili olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmelerde genel olarak yazmayı sevmedikleri ve yazmayla ilgili kaygı yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Lisansüstü Öğrencilerine Yönelik Akademik Yazma Kaygı Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenirlilik Çalışması

“…Yapılan alan yazın incelemeleri doğrultusunda ortaokul öğrencilerinin ana dilde yaşadıkları yazma kaygısı (İşeri ve Ünal, 2012;Arslan, 2018;Tayşi ve Taşkın, 2018;Ateş ve Akaydın, 2015;Öztürk, 2012;Yaman, 2014), üniversite öğrencilerinin, öğretmen adaylarının yaşadıkları yazma kaygısı (Kalaycı ve Erdoğan, 2017;Yücelşen ve Edizer, 2020;Demirel, 2019;İşeri ve Ünal, 2012;Tiryaki, 2011) ve yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde yaşanan yazma kaygıları (İşcan, 2015;Karateke Bayat ve Gün, 2018;Şen ve Boylu, 2017;Azizoğlu ve Tolaman, 2019;Seyedi, 2019;Bahşi ve Ateş, 2021) çalışmalarının mevcut olduğu görülmüştür. Ancak yüksek lisans eğitimi alan öğrenciler üzerinde böyle bir çalışmaya rastlanılmamış olması bu çalışmanın özgünlüğü açısından önemli görülmektedir.…”

Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatımlarındaki İmla Hataları

“…Bu sonucun ortaya çıkmasında öğrenim görülen programın etkili olduğu düşünülmektedir. Çünkü yazılı anlatım çalışmalarında Türkçe öğretmeni adaylarının/ Türkçe öğretmenlerinin imla kurallarına daha fazla dikkat etmesi gerektiği gibi algılar/beklentiler (Kalaycı & Erdoğan, 2017), katılımcıların bu konuda daha hassas davranmalarını sağlamıştır.…”