Sistemas didáticos desenvolvimentais: precisões conceituais, metodológicas e tipológicas

Abstract

O artigo se situa no marco das pesquisas teóricas sobre Aprendizagem e Didática Desenvolvimental realizadas no interior do Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática Desenvolvimental e Profissionalização Docente - Gepedi/UFU/BR. O texto aborda quatro aspectos: 1) os conceitos de sistema didático, sistema didático alternativo e sistema didático alternativo desenvolvimental; 2) a identificação e classificação dos sistemas didáticos alternativos desenvolvimentais soviéticos; 3) os argumentos produzidos pelo grupo quanto à inclusão da proposta de Galperin-Talízina entre os diversos sistemas didáticos alternativos desenvolvimentais; e 4) as razões históricas, políticas epistemológicas e éticas que levaram o grupo a assumir a nomenclatura do sistema Elkonin-Davidov como sistema Elkonin-Davidov-Repkin. Do ponto de vista metodológico, o texto se baseia no pensamento sistêmico, nos métodos histórico e lógico, assim como na metodologia construtivo-interpretativa. As análises revelam as fontes documentais, as razoes e os argumentos que permitem incluir o trabalho realizado por P. Ya Galperin e por N. F. Talízina como sistema didático; assim como a incorporar o nome do psicólogo, didata, metodólogo e filólogo ucraniano V. V. Repkin na nomenclatura do sistema didático Elkonin-Davidov-Repkin.

Partes, medidas e frações equivalentes: o movimento do pensamento teórico de professores que ensinam matemática

“…Esse sistema pode ser integrado a várias teorias para elaborar o que é chamado de aprendizagem desenvolvimental. Por exemplo, uma teoria pode ter como objeto o trabalho do professor em atividade de ensino, outra teoria pode ter como objeto os materiais didáticos e orientações aos professores, outra pode ter como objeto o estudante e, ao se integrarem formam um sistema com um conteúdo de aprendizagem específico, formas e métodos de usá-los na prática (DAVIDOV, 1996 apud PUENTES;LONGAREZI, 2020). Mas vale ressaltar, que todas as teorias partem de um pressuposto comum, neste caso, a perspectiva Histórico-Cultural sobre o desenvolvimento humano.…”