Skriftspråkliga handlingar i förskoleklass och årskurs 1

Aminoff, Christina

doi:10.3384/9789179291105

Cited by 3 publications

(4 citation statements)

References 45 publications

(82 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Thus, students are expected to enter first grade equipped with some degree of literacy knowledge and prepared for further reading and writing instruction. A recent Swedish classroom observational study indicated however, that first grade literacy instruction seems to contain more of the same content taught in preschool class, which might provide students with less than adequate challenges and opportunities for progression (Aminoff, 2021). While children differ in their pre-reading abilities and reading skills at school entry, the Swedish orthography offers a relatively transparent link between letters and sounds, which facilitates quick adoption of the alphabetic principle and benefits learning to read simple words already during the first semester (Seymour et al, 2003).…”

Section: The Swedish Context -Reading Instructionmentioning

confidence: 99%

“…There was no significant difference between the intervention and the control groups on that assessment, but notably the level was considered low in both groups. It is quite possible that oral language skills were boosted in classroom interaction as early grades' reading instruction is commonly a mix of oral and textual literacy activities (Alatalo, 2011;Aminoff, 2021). A brief encounter with oral dialogue was, however, offered in the intervention program during each lesson when talking about the story that was read aloud to the student.…”

Section: Transfer To Reading Comprehensionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Early Elementary School Interventions in Reading and Mathematics

Lindström-Sandahl

2024

Linköping Studies in Behavioural Science

View full text Add to dashboard Cite

Section: The Swedish Context -Reading Instructionmentioning

confidence: 99%

Section: Transfer To Reading Comprehensionmentioning

confidence: 99%

Early Elementary School Interventions in Reading and Mathematics

Lindström-Sandahl

2024

Linköping Studies in Behavioural Science

View full text Add to dashboard Cite

Section: Skriftspråksundervisning I Förskoleklassunclassified

“…Tidigare forskning om skriv-och läsaktiviteter i förskoleklassen visar att undervisningen ofta äger rum i en formaliserad kontext som utmärks av bokstavsarbete och som saknar koppling till elevers tidigare erfarenheter och kunskaper (Aminoff, 2017(Aminoff, , 2021Botö, 2018;Sandberg, 2012Sandberg, , 2018Skoog, 2012). I fokus är skriftens kod som en relativ styrd läraraktivitet med få möjligheter för eleverna till kreativa inslag som kan bidra till nya erfaranden av olika skriftspråkliga händelser (Aminoff, 2021;Skog, 2012), exempelvis genom övningar som att identifiera språkljud i ord, koppla fonem (språkljud), grafem (bokstav) och skriva av meningar, där form och funktion åtskiljs. Ett arbetssätt som innefattar isolerade färdighetsövningar, och som diskuterats tidigare (Alatalo, 2023;Bingham m.fl., 2017;Hall m.fl., 2015;Quinn & Bingham, 2022), visar sig dock motverka och bokstavligen stå i vägen för att lägga grunden i de tidiga åren för hur man lär sig att lära och att lära tillsammans med andra (Whitebread, 2010).…”

Section: Skriftspråksundervisning I Förskoleklassunclassified

”Tänk om …”: Lekresponsiv undervisning om skriftspråkskunskap i förskoleklassen

Magnusson

2024

FORSKUL

View full text Add to dashboard Cite

Artikeln presenterar en studie där lärare i förskoleklass, tillsammans med forskare, inkorporerar lek i undervisningen. Som teoretiskt perspektiv används Lekresponsiv undervisning, där lärare och elever växlar, i kommunikationen, mellan vedertagen kunskap (som är), fantasi (som om) och prospektivt tänkande (tänk om). Empirin utgörs av lärarnas videoobservationer, med fokus på skriftspråkliga aktiviteter. Syftet var att bidra med kunskap om hur eleverna kan göras delaktiga i en bokstavsaktivitet och hur prospektivt tänkande kan komma i spel. Studien ger exempel på hur eleverna engageras genom att i tanken abstrakt leka med hur det skulle kunna vara annorlunda (tänk om det vore …) och därigenom bekantar sig med, och börjar appropriera, den kulturella verktygslåda som det skrivna språket utgör. Resultatet visar hur olika former av prospektivt tänkande framträder i aktiviteten och hur eleverna därigenom praktiserar kreativitet, löser verkliga problem, engagerar sig i problemlösning, finner egna lösningar samt formulerar nya frågor och lösningar. ”What if …”: Play-responsive teaching about literacy in the preschool class The article reports a study where teachers in the preschool class, together with a researcher, incorporate play in teaching. Theoretically, the study builds on Play-Responsive Early Childhood Education and Care (PRECEC). Central to PRECEC is communicative patterns where participants (children and teachers) shift between, and relate, culturally established knowledge (as is), fantasy (as if), and prospective thinking (what if). Data consist of video observations of written language activities. The aim was to contribute knowledge about how pupils can become involved in a letter activity and how prospective thinking is actualized and responded to. The pupils were engaged through imaginatively playing with the idea of how something could be different and thereby become familiar with, and begin to appropriate, the cultural toolbox that the written language constitutes. The result shows how different forms of prospective thinking appear in the activity and how the pupils practice creativity, solve real problems, get involved in problem solving, find their own solutions and formulate new questions and solutions.

show abstract

”Nu läser vi grodans dagbok”.

Alatalo

Johansson²

2021

pfs

View full text Add to dashboard Cite

Syftet var att bidra med kunskap om läs- och skrivutvecklande undervisning i sociala praktiker genom textutforskning och meningsskapande i naturvetenskap i en förskoleklass. Studiens utgångspunkt var att undervisning i förskoleklass behöver inriktas mot gemensamt samtalande, lyssnande, skrivande och läsande i meningsfulla och funktionella situationer för att ge eleverna möjlighet att utforska språkets form, innehåll och funktion i social interaktion. Fem lektioner då aktiviteter i naturvetenskap genomfördes i förskoleklass observerades utifrån ett lärar- och undervisningsperspektiv. Analysen utfördes med utgångspunkt i Luke och Freebodys resursmodell, som behandlar fyra sociala praktiker: kodknäckarens, textskaparens, textanvändarens och den kritiska läsarens roll. Resultatet visar att utforskandet i samband med undervisning i naturvetenskap möjliggjorde för elever att röra sig mellan de fyra praktikerna i resursmodellen i social interaktion och i meningsfulla sammanhang. Eleverna gavs förutsättningar att göra språkliga upptäckter och stärka sina ämneskunskaper både enskilt och tillsammans med andra, vilket är gynnsamt för den framväxande läsförståelsen. Läraren fokuserade inte språkutveckling utan naturvetenskapen var i centrum. Artikeln diskuterar potential att stärka den läs- och skrivutvecklande didaktiken i samband med texthändelser i naturvetenskap genom explicit undervisning om språkliga aspekter i funktionella sammanhang samt genom att lyfta fram hur form, innehåll och funktion samspelar i olika texttyper.

show abstract

Skriftspråkliga handlingar i förskoleklass och årskurs 1

Cited by 3 publications

References 45 publications

Early Elementary School Interventions in Reading and Mathematics

Early Elementary School Interventions in Reading and Mathematics

”Tänk om …”: Lekresponsiv undervisning om skriftspråkskunskap i förskoleklassen

”Nu läser vi grodans dagbok”.

Contact Info

Product

Resources

About