Проблема психолого-педагогической адаптации детей к образовательному пространствуЕгоренко Т.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры школьной психологии факультета психологии образования, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия, egorenkota@mgppu.ru Безрукавный О.С., аспирант, кафедра педагогической психологии факультета психологии образования, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия, ss-40@rambler.ru В статье приводятся исследования турецких и румынских психологов о факторах, влияющих на психо-лого-педагогическую адаптацию учащихся к школе и ее ступеням. Школьная адаптация рассматривается как сложный и многоплановый процесс, на который оказывают влияние разные сферы жизни. Авторы исследований из Турции рассматривают преимущественно факторы, влияющие на адаптацию дошкольни-ков к начальной ступени образования. Румынские исследователи рассматривают трудности психолого-педагогической адаптации к старшей школе среди учащихся сельских образовательных учреждений в сравнении со сверстниками, получающими образование в городе.Ключевые слова: адаптация, психолого-педагогическая адаптация, начальная школа, старшая школа, образование в Турции, сельские школы, трудности адаптации. Анализ крайне широкого в современной науке понятия «психолого-педагогическая адаптация» позволяет нам сказать, что это расширенное понятие адаптации можно трактовать не только как процесс приспособления к внешним изменениям с целью под-держания гомеостаза, но и как конечный результат развития особых умений и навыков, необходимых для нормального и благополучного существования и раз-вития ребенка.Важное значение в работе над вопросом психолого-педагогической адаптации имеют работы Ф.Б. Березина, в которых адаптационные процессы рассматриваются как сопоставление социальной (образовательной) среды и личности обучающегося. Это позволяет последнему удовлетворять свои образовательные потребности и сопоставлять их с требованием среды.По мнению ряда зарубежных психологов (А. Маслоу, К. Роджерс, П. Бурдье), факторов, влияющих на про-текания адаптации как процесса, крайне много и их изучение в полном объеме вызывает трудности у иссле-дователя, так как степень влияния того или иного фак-тора на психолого-педагогическую адаптацию разных учащихся может быть разнообразна.Психолого-педагогические адаптационные процес-сы и механизмы различаются, в том числе, в зависимо-сти от возраста, на который приходится процесс адап-тации. Так, учащиеся дошкольных отделений и групп подготовки к школе при переходе на начальную сту-пень образования начинают осознавать новый для них социальный статус «школьника», а также, необходи-мость самостоятельно обслуживать свои бытовые потребности (раздеваться и одеваться при входе в учеб-ное заведение, самостоятельно собирать свой порт-фель после уроков), принимать систему оценок и поощрений.В контексте изучения данной проблемы интерес вызывает исследование, проведенное турецкими уче-ными A. Oguzhan Kildan, Berat Ahi и описанное в статье «Оценка адаптации 66-72-месячных детей в началь-ных школах в Турции» [6]. Авторы ставили перед собой зада...
