Socialização Profissional Docente Ou Como Uma Prática Se Naturaliza? Um Estudo Sobre a Naturalização Do Religioso Na Prática Docente

Abstract

RESUMO: Dois estudos etnográficos realizados entre 2013 e 2019 revelaram a presença naturalizada de recursos de caráter religioso na prática docente de professores do Ensino Fundamental. O objetivo deste ensaio é propor uma reflexão sobre os fatores externos (cultura, contexto histórico e deontologia profissional) e internos (socialização profissional e condições de trabalho) à prática docente que contribuem para o processo de naturalização do uso do religioso como um recurso pedagógico e didático. Para tanto, partimos de uma análise bibliográfica de textos franco-luso-brasileiros em história e em sociologia da educação que abordam a questão da religião no sistema educativo. Ademais, as teorias da socialização profissional e da profissionalização docente foram mobilizadas para a construção da argumentação. Conclui-se que os fatores existentes agem em sinergia e reforçam a possibilidade de utilização de recursos religiosos nas escolas públicas. Este fato é revelador de uma particularidade não apenas da educação brasileira, mas também da configuração social do País, em que a religiosidade marca sua presença.

Sentidos e significados sobre religiões de matrizes africanas no contexto da escola

“…A argumentação para não se trabalhar com esse tema gira em torno da desculpa de que a escola pública é laica, contudo, não há nenhum empecilho em rezar um pai nosso ou cantar um cântico próprio das religiões tidas como cristãs. Tais argumentos, nos levam a pensar acerca da naturalização de determinadas práticas que se mostram hegemônicas nesse contexto e que constantemente buscam mecanismos para inviabilizar práticas e silenciar vozes dissonantes (VALENTE, 2020).…”

O grupo como dispositivo de formação docente e a inclusão dos debates de raça gênero e classe em escolas públicas

“…O processo de construção da identidade do professor tem seu início durante a escolarização básica. Nesse período, um sujeito que posteriormente se tornará professor entra em contato com a prática docente e começa a construir uma representação do que é ser um professor (VALENTE, 2020). Esse papel fundamental do período de escolarização na construção de identidades não é exclusivo dos docentes.…”