Soft Systems Methodology and Interdisciplinarity in Management Education

Abstract

One negative point of management education is the lack of integration between the disciplines that restrains a systemic view. Moreover, there is not much research about an interdisciplinary approach to management. This paper applies soft systems methodology to develop a scale of interdisciplinarity in order to evaluate management education. We conclude that interdisciplinarity in management education is a social system that requires complex thinking development for management students. The scale addresses three dimensions: curriculum structure, organization and didactics.

Interdisciplinary Integration For Developing Professional Responsibility Of The Future University Teacher

“…The use of interdisciplinary integration in the educational process is considered in foreign studies in different contexts. Cezarino, Liboni, Oliveira, and Caldana (2016) solve the problem of integrating academic disciplines from the perspective of managing this process. The authors attempt to connect academic disciplines by changing the structure of the curriculum, organizing the educational process and teaching methods.…”

Evaluación de Percepciones Sobre la Interdisciplinariedad: Validación de Instrumento para Estudiantes de Educación Superior

“…De la recuperación de documentos de investigación sobre la evaluación de la interdisciplinariedad, se consideraron diez investigaciones realizadas entre el 2011 y 2017 que tuvieran el objetivo de medir diversos factores de la interdisciplinariedad en diferentes contextos educativos. Posteriormente se identificaron y clasificaron las dimensiones propuestas por dichas aportaciones de acuerdo a la naturaleza de su objeto de estudio, englobándolas en tres dimensiones sugeridas en concordancia a la evaluación hecha sobre el desarrollo de competencias: a) evaluación del conocimiento: Reconocimiento de perspectivas disciplinares (Lattuca et al, 2013), experiencia holística de aprendizaje y aprendizaje interdisciplinario (Self y Baek, 2017), experiencia interdisciplinaria en el laboratorio (Walczak y Van Wylen, 2015), requerimiento curricular y estructura organizacional para la interdisciplinariedad (Knight et al, 2012) y la escala de interdisciplinariedad (Cezarino et al, 2015); b) evaluación de habilidades: habilidades interdisciplinarias (Lattuca et al, 2013), pensamiento interdisciplinario (Liu et al, 2011), pensamiento crítico y necesidad de cognición (Lattuca et al, 2017); y c) evaluación de actitudes: comportamiento reflexivo (Lattuca et al, 2013), actitudes positivas hacia la alfabetización (Lattuca et al, 2017), pensamiento reflexivo (Tutticci et al, 2016), capacidad interdisciplinaria, relaciones interpersonales, autonomía y compromiso académico (Koch et al, 2017), y colaboración interdisciplinaria (Miles y Rainbird, 2015).…”

Desafios da Interdisciplinaridade no Ensino Superior: o Papel do Coordenador de Curso nos “Projetos e Atividades Especiais – PAES”

“…A globalização e o padrão de economia empresarial que surgiram nos séculos XX e XXI mostram que as corporações modernas de alta tecnologia não consideram mais o modelo de produção Taylor-Ford como a única estratégia para resolver seus problemas de gestão. As organizações são um todo sistêmico e multidimensional em que todos os aspectos estão ligados e dependem uns dos outros e cada aspecto influencia os outros ou é influenciado por eles (CEZARINO et al, 2016). Fato esse que pode ser considerado para as instituições de ensino.…”

“…Sendo assim, os alunos deveriam ser introduzidos a uma maneira crítica e sistêmica de pensar, evitando abordagens baseadas em uma única disciplina. Entretanto, ainda existem instituições de ensino superior, especialmente seus administradores, que parecem não estar cientes das mudanças dos negócios, ou, se estão, seus programas não estão atualizados com as novas técnicas e métodos exigidos pelas organizações para operar de forma eficaz (CEZARINO et al, 2016).…”