Solidaridad ideológica en el discurso de la historia: Tensión entre orientaciones monoglósicas y heteroglósicas

La valoración en el discurso de la enseñanza de la historia. Aportes para el análisis del androcentrismo

“…En definitiva, transmiten las actitudes de hablantes o escritores (Oteíza, 2009) y generan, a partir del potencial retórico del lenguaje, sentimientos también en quienes leen o escuchan. Estos pueden ser de simpatía o desafección respecto de las personas o sucesos de los que se habla o escribe, los cuales constituyen un individuo social que forma parte de una comunidad determinada en función de las posiciones que adopta (Martin, 2010).…”

“…El Foco se encarga de agudizar o suavizar un significado. b) El dominio semántico de 'compromiso' hace referencia a la fuente de la 'actitud', es decir, identifica de dónde proviene la valoración (Martin & White, 2005;Oteíza 2009Oteíza , 2011. Este sistema, permite analizar los recursos lingüísticos que se emplean para posicionar intersubjetivamente la voz de los hablantes o escritores y la posición que adoptan frente a sus propios enunciados y frente a otros puntos de vista implicados, los que pueden ser reconocidos de manera más o menos explícita o, simplemente, ignorados.…”

La valoración de las noticias políticas en la agenda mediática: una propuesta metodológica para el análisis de contenido

“…Esta se posa sobre los rasgos de la dimensión de la semántica discursiva y se propone analizar diferentes tipos de textos. Su objetivo central es el de establecer el modo en el cual los lenguajes se articulan para construir roles sociales y para influir en creencias, actitudes y expectativas (Oteíza, 2009(Oteíza, , 2010. Según la teoría de la valoración, existen dentro del nivel de la semántica discursiva, tres sub-tipos o dominios semánticos en los que se concentran los recursos evaluativos.…”

El lenguaje para enseñar y aprender las Ciencias Naturales: Un caso de oportunidades perdidas para la formación ciudadana

“…Los estudios que se han centrado en el libro de texto (Vallejos Llobet, 2004;Oteíza, 2006Oteíza, , 2009Natale, 2009) han identificado una serie de rasgos discursivos que los caracterizan. Por ejemplo, las secuencias narrativas y descriptivas sin relaciones causales (Atienza, 2007); imágenes que refuerzan prejuicios, estereotipos y exclusiones de ciertos grupos (Ramírez, Gaspar, Figueredo & Perales, 2005); tratamiento metafórico de la causalidad (García, 2004); la ausencia de explicitación de las operaciones discursivas, especialmente en los textos de matemáticas (Monti, 2004); la manipulación ideológica de la historia mediante las imágenes que son utilizadas para dar prominencia o silenciar los aspectos o eventos particulares según los intereses de los grupos más poderosos (Oteíza, 2006); la extensión de los textos, el vocabulario técnico y las referencias a fenómenos que suelen ser desconocidos (Natale, 2009).…”