RESUMENEn este trabajo se analiza la representación de las mujeres en el discurso contenido en los textos escolares de Historia de Chile desde la conquista y hasta fines del siglo XX. Para este efecto se revisaron ediciones de las décadas del ochenta, del noventa y, los textos editados y distribuidos por el Ministerio de Educación a los establecimientos chilenos municipales y particulares subvencionados, el año 2009. Desde la década del noventa el Estado Chileno se propuso eliminar el sexismo y promover la equidad de género en el sistema escolar. Pese a los intentos por sacar a las mujeres del olvido y de la invisibilidad, su representación discursiva se caracteriza por la exclusión, la generalización, la asociación con estereotipos sexistas y, la construcción de figuras pasivas y marginadas de los procesos históricos. Palabras clave:Historia de Chile -Mujeres -Análisis crítico del discurso -Currículum oculto de género. ABSTRACTIn this paper the representation of women in school history textbooks covering the period from the conquest of Chile to the late twentieth century is analyzed. To this end editions from the decades of the eighties and nineties and the texts published and distributed by the Ministry of Education to public and subsidized schools in 2009 were revised. As of the early nineties, the Chilean State proposed to eliminate sexism and promote gender equity in the school system. Despite attempts to bring women out of oblivion and invisibility, their discursive representation is characterized by exclusion, generalization, association with gender stereotypes and the construction of passive figures marginalized from the historical processes. Keywords:History of Chile -Women -Critical discourse analysis -Hidden curriculum of gender.

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En este artículo se presentan avances de una investigación en desarrollo que analiza las relaciones entre la participación de mujeres rurales en iniciativas productivas de tipo asociativo y sus posibles procesos de empoderamiento en contextos interculturales. En específico, se exploran los efectos que tienen este tipo de iniciativas en la vida de las mujeres rurales de la Región de la Araucanía, explorando si a partir de su participación colectiva se producen procesos de toma de conciencia respecto de la subordinación de género y si se promueven cambios que favorezcan relaciones más equitativas para las mujeres. Bajo el diseño de la teoría fundamentada con perspectiva construccionista, se realizaron diez registros de observaciones participantes y un taller de discusión con mujeres socias de un emprendimiento de tipo productivo. Las conclusiones muestran el empoderamiento de las mujeres rurales como un proceso en el cual ellas pueden pasar por múltiples y paradójicos momentos tanto de desempoderamiento como de empoderamiento, los cuales coexisten, se suceden o se superponen entre sí.

El sexismo ambivalente es un constructo multidimensional compuesto por creencias y actitudes hostiles y benévolas que se legitiman entre sí para justificar el poder masculino estructural. Los estudios sobre sexismo en adolescentes cobran relevancia al ser una etapa evolutiva fundamental para asentar creencias acerca de las relaciones de género. Sin embargo, los instrumentos para medir representaciones sexistas en este grupo son escasos. Este estudio evaluó las propiedades psicométricas del Inventario de Sexismo Ambivalente (ISA) en adolescentes chilenos, concretamente se analizó la estructura factorial y su fiabilidad, validez e invarianza factorial por sexo. La muestra estuvo conformada por 546 estudiantes entre 15 y 18 años (M=15.52; DT=.66), de los cuales el 58.8% fueron mujeres. Los métodos que se utilizaron fueron Análisis Factorial Exploratorio y Análisis Factorial Confirmatorio. El resultado del análisis exploratorio sugirió retener los 20 ítems de la escala original agrupados en dos factores. Los resultados del análisis confirmatorio corroboraron la estructura original de la escala y precisaron un modelo de dos factores correlacionados, Sexismo Hostil y Sexismo Benévolo (χ2 (166) = 302.34; CFI = .99; TLI = .98, RMSEA = .05, SRMR = .07), que considera al Sexismo Benévolo como un factor de segundo orden con tres subcomponentes (Paternalismo Protector, Intimidad Heterosexual y Diferenciación de Género). El modelo seleccionado coincidió con la propuesta teórica y explicó el 56% de la varianza. El análisis de fiabilidad indicó un alfa ordinal total de 0.93 y el análisis correlacional demostró evidencia de validez discriminante. El análisis de invarianza factorial evidenció que el grado de equivalencia del instrumento por sexo es plausible a un nivel estricto. Se concluyó que el ISA presenta adecuadas propiedades psicométricas para su uso en adolescentes de Chile. Palabras clave: Discriminación de Género; Estereotipos de Género; Propiedades psicométricas; Adolescencia; Estudio Instrumental.

Este artículo discute los factores que inciden en las trayectorias educativas y laborales de mujeres que cursaron estudios secundarios técnico profesionales en la Región de La Araucanía, Chile. Se entrevistó a 12 mujeres que egresaron entre 2013 y 2017, seis de ellas de especialidades tradicionalmente femeninas y seis de sectores altamente masculinizados. La investigación nos conduce a tensionar el concepto de "elección", pues el ingreso a esta modalidad educacional está condicionado por factores económicos y de movilidad. En la fase de selección de una especialidad se evidencian factores subjetivos que motivan a las mujeres a insertarse en áreas tradicionalmente femeninas, o bien, a desafiar los mandatos de género reproducidos en discursos docentes y familiares. Tras el término de su educación, las mujeres experimentan sexismo y acoso sexual en los espacios de práctica laboral que, en algunos casos, generan desafección hacia los oficios masculinizados. La decisión de continuar un proyecto educacional, insertarse en el mundo laboral, o compatibilizar ambos escenarios está mediada por restricciones socioeconómicas, maternidad y falta de redes de apoyo familiar. En síntesis, las variables de clase, género y procedencia geográfica se interseccionan para condicionar las trayectorias educativas y profesionales de las mujeres.Palabras clave: educación media técnico profesional, interseccionalidad, segregación de género, trayectorias educativas.