Sosialisasi Pembelajaran Inovatif Abad 21 yang Berorientasi Keterampilan Metakognisi pada MGMP Kimia se-Kalimantan Selatan

Abstract

Kegiatan pengabdian pada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman guru tentang implementasi model pembelajaran inovatif abad 21 berbasis keterampilan metakognisi pada pembelajaran kimia. Sasaran kegiatan ini adalah guru-guru MGMP Kimia yang berada pada wilayah Kalimantan Selatan, yang berjumlah 132 orang. Kegiatan ini dilakukan dengan metode ceramah, presentasi, dan diskusi/tanya jawab. Data diperoleh melalui kuesioner dan angket. Materi sosialisasi terdiri dari: (1) pembelajaran abad 21, (2) model pembelajaran yang berorientasi keterampilan metakognisi, (3) desain perangkat pembelajaran meliputi silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan alat evaluasi, dan (4) contoh video implementasi pembelajaran yang berorientasi keterampilan metakognisi. Berdasarkan hasil sosialisasi yang dilaksanakan menunjukkan peningkatan pemahaman peserta tentang model pembelajaran inovatif abad 21 berorientasi keterampilan metakognisi, dan implementasinya. Selain itu kegiatan berjalan lancar dan besarnya antusias peserta terhadap kegiatan ini. Melalui kegiatan sosialisasi ini peserta dapat menggunakan model pembelajaran inovatif berorientasi metakognisi sebagai alternatif pembelajaran kimia di kelas. This community service activity aims to increase teachers' understanding of the application of innovative 21st-century learning models based on metacognition skills in chemistry learning. The target of this activity is 132 MGMP Chemistry teachers throughout South Kalimantan. This activity is carried out through lectures, presentations, discussions, and questions and answers. The socialization material consists of: (1) 21st-century learning, (2) learning models oriented towards metacognition skills, (3) design of learning tools which include syllabus, lesson plans, student worksheets, and evaluation tools, (4) video examples of learning applications metacognition skills. Based on the socialization results, it showed an increase in students' knowledge and understanding of the learning model, the design of chemistry learning tools oriented to metacognition skills, and examples of its application. Besides that, the activity went well, and the participants were very enthusiastic about participating in this activity. Through this socialization activity, participants can use an innovative learning model oriented towards metacognition as an alternative to learning chemistry in the classroom.

Pelatihan Inovasi Pembelajaran tentang Model Pembelajaran dan Simulasi PhET bagi Guru-Guru MAN 3 Banjar

“…Simulasi PhET adalah aplikasi open source yang bisa digunakan secara offline dan online yang menyajikan simulasi praktikum secara interaktif pada bidang sains dengan gambar dan warna menyerupai alat dan bahan praktikum aslinya (Widyaningsih et al, 2020;Muzana et al, 2021). Simulasi ini dapat membangkitkan minat belajar, meningkatkan pemahaman, dan menarik perhatian (Banda & Nzabahimana, 2022;Budi et al, 2021;Mahtari et al, 2020;Maulani et al, 2018;Muzana et al, 2021;Widyaningsih et al, 2020) Syahmani et al, 2021;Wibowo, 2020) serta menambah wawasan para peserta (Hadijah & Shalawati, 2021;Hiasa & Agustina, 2020;Salam et al, 2020). Pelatihan ini juga dinilai memuaskan, informatif, menarik, bermanfaat, dan edukatif (Nahak et al, 2022;Syamsidah et al, 2020).…”

“…Hasil evaluasi yang tercantum pada Tabel 2 menunjukkan bahwa materi pelatihan ini dipahami dengan baik oleh para guru selaku peserta pelatihan. Hasil tersebut serupa dengan hasil pelatihan Syamsidah et al (2020), Salam et al (2020), dan Syahmani et al (2021) yang mana guru menunjukkan pemahaman yang baik materi yang diberikan sehingga nantinya dapat diterapkan di kelas. Hasil evaluasi ini juga berarti pengetahuan para peserta mengalami peningkatan (Hiasa & Agustina, 2020;Nahak et al, 2022).…”

“…Hasil evaluasi ini juga berarti pengetahuan para peserta mengalami peningkatan (Hiasa & Agustina, 2020;Nahak et al, 2022). Selain itu, ini menandakan pelatihan berdampak positif kepada peserta (Nahak et al, 2022;Syahmani et al, 2021). Jadi, pelatihan ini mendorong guru profesional dan kompeten sehingga mereka dapat menyediakan lingkungan belajar yang baik untuk anak didiknya (Rivai et al, 2021;Nahak et al, 2022).…”