Sosyal Bi̇lgi̇ler Dersi̇nde Fi̇nansal Okuryazarlik Beceri̇si̇ni̇n Kazandirilmasina Yöneli̇k Öğretmen Görüşleri̇

Abstract

ÖZ: Finansal okuryazarlık becerisi öğrencilere kazandırılması için 2018 yılında güncellenen sosyal bilgiler öğretim programına eklenmiştir. Finansal okuryazarlık, bireylerin finansal ürünlere ve kavramlara hakimiyeti, finansal risk almaları ve çeşitli alternatifler arasından tercih yapabilecek farkındalığa sahip olmaları sayesinde finansal refahlarını artırma süreci olarak tanımlanmaktadır. Bilgiyi, teknolojiyi ve finansal kaynakları üreten bir toplum meydana getirmek için de finansal okuryazarlık becerisinin erken yaşlarda bireylere kazandırılması gerekmektedir. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin finansal okuryazarlık becerisi hakkında farkındalıklarını tespit etmek ve bu becerinin kazandırılmasına yönelik görüşlerini almak amacıyla yapılan bu çalışmada nitel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, ulaşılabilen, çalışmaya katılmayı kabul eden ve Rize ilindeki ilk ve ortaokullarda görev yapan 20 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmuştur. Veriler içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçları öğretmenlerin finansal ABSRACT: The financial literacy skill was added to the social studies curriculum which was updated in 2018 in order to enable to students this skill. Financial literacy is defined as the process of increase the financial prosperity thanks to persons' have dominance of financial products and concepts, take risk of financial, have awareness of prefer between various alternatives. Financial literacy skill needs to be acquired in early ages to persons in order to create a society that produces knowledge, technology, and financial resources. Qualitative pattern was used in this study in order to determine to social studies teachers awarenesses about financial literacy skill and take their ideas intended for bring persons this skill. The research's working group consist of 20 social studies teachers who can be accessed themselves, who accept to join study, and serve in Rize city primary and secondary schools. The datas were evaluated with content analysis. The results of the research show that teac-1

Financial literacy in Turkish preschool education

“…According to the results of a study conducted with 3009 adults by the cooperation of The World Bank and Capital Markets Board in 2012, many of the adults in Turkey have knowledge on basic financial concepts like interest and they could calculate basically; however, it was seen that many of the adults have low performance on financial issues requiring more knowledge and complex computational skills (TEDMEM, 2016). In a study conducted with Social Sciences teachers, Seyhan (2020) states that social science teacher can define financial literacy in terms of basic financial concepts, economic politics and interpreting financial developments; as for financial management, they can define it as budgeting, deciding on economical issues and managing money as general. Similarly, in the studies which aim to determine financial literacy knowledge of in-service teachers and candidate teachers, it is seen that the level of financial literacy is low in both groups (Lucey, 2008;Akhan, 2015;Lucey, Meyers and Smith, 2017).…”

“…The limitation of the activities for FL in Turkish preschool classes can be derived from teachers' knowledge, attitudes, or pedagogical education in terms of FL. Some studies stated that teachers lack the knowledge and abilities on financial education although they were aware of the significance of financial education (Seyhan, 2020;Way and Holden, 2009). OECD (2015) reported that there are serious problems in terms of teachers' competencies for financial education in schools.…”

Okuryazarlık Becerilerinin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarında İncelenmesi

“…Bu durum, bahsi geçen iki öğrenme alanının kazanımlarında ekonomi ile ilgili içeriklere diğer öğrenme alanlarına göre daha fazla yer verilmesiyle açıklanabilir. Seyhan (2020) da bu becerinin öğrencilere SBDÖP'te "Üretim, Dağıtım ve Tüketim" öğrenme alanında kazandırılmasının amaçlandığını belirtmiştir. Çalışmada diğer öğrenme alanlarında finansal okuryazarlık becerisini içeren kazanımlara yer verilmediği tespit edilmiştir.…”

“…Opletalova (2015), finansal okuryazarlık becerisine sosyal bilgiler dersi müfredatında yer verildiğini belirtmiştir. Seyhan (2020), ülkemizde finansal okuryazarlık becerisi konusunda sosyal bilgiler dersine önemli görevler yüklendiğini ifade etmiştir. Segara, Maryani ve Ruhimat (2018), harita okuryazarlığının sosyal bilgiler dersini anlamlı, bütünleştirici, aktif ve güçlü hale getirdiğine ulaşmışlardır.…”

Özel Eğitim Öğretmenlerinin Finansal Okuryazarlık Becerilerinin Öğretimine İlişkin Deneyimleri

“…Ayrıca öğretmenler konunun öğretimi için ayrılan ders süresinin yetersiz olduğuna, ders kaynaklarında konunun açık bir şekilde işlenmemiş olduğuna, materyallerin yeterli olmadığına ve çevresel koşulların bu konunun öğretilmesi için uygun olmadığına değinmişlerdir. Bir diğer çalışmada ise sosyal bilgiler öğretmenlerinin finansal okuryazarlıkla ilgili bilgi ve becerilerin aktarımı için en çok anlatım yöntemini, bu yönteme ek olarak örnek olay, drama, problem çözme ve soru cevap yöntem ve tekniklerini kullandıkları; ancak araştırmaya dâhil edilen öğretmenlerin çoğunun öğrencilerine finansal okuryazarlık becerilerini etkin bir şekilde kazandırmak üzere hangi stratejilerden ya da yöntemlerden, yararlanabileceklerini bilmedikleri görülmüştür (Seyhan, 2020). Bahsedilen ve genel Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl: 2023 Cilt: 18 Sayı: 39 eğitim ortamlarında öğretim sunan öğretmenlerle yürütülen çalışmalar dışında alanyazında ÖG bireylerle çalışan öğretmenlerin, özellikle de özel eğitim öğretmenlerinin finansal okuryazarlıkla ilgili bilgi, görüş ve deneyimlerini belirlemeyi amaçlayan bir çalışmaya ulaşılamamıştır.…”