Sosyal bilgiler eğitiminde altı ayakkabılı uygulama tekniği

The Use of Active Learning Techniques in Teaching Current Events in Social Studies Courses: An Action Research

“…Alanyazında yer alan çalışmalarda, Sosyal Bilgiler dersi güncel olay öğretiminde daha çok soruyanıt, tartışma ve düz anlatım gibi sınırlı sayıda ve geleneksel yöntem ve tekniklerin kullanıldığı ve öğrencilerin öğretme-öğrenme sürecinde pasif birer alıcı rolünde olduğu sonuçları ortaya çıkmıştır (Bozkurt, 2017;Deveci, 2007;Demirkaya Gedik, 2008;Dinç ve Acun, 2017;Gürkan, 2009;Gürkan vd., 2020;Haas ve Laughlin, 2000;Hollstein, 2015;Memişoğlu ve Güçin, 2017). Bu araştırmada, Sosyal Bilgiler dersi güncel olay öğretiminde kullanılan çeşitli aktif öğrenme teknikleri ile güncel olay öğretimi çeşitlendirilmiştir.…”

“…Öğrenilen bilgilerin gerçek yaşam problemlerini çözmek için kullanılmasını sağlayan toplumsal kaynakların en önemlilerinden biri güncel olaylardır (Erden, t.y.). Öğretme-öğrenme süreçlerinde kullanılan güncel olayların yaşama yönelik bilgi kazandırma, toplumu yakından tanıma, problem çözme, derse karşı ilgi duyma, kalıcı öğrenme sağlama ve vatandaşlık becerileri kazandırma gibi yararları vardır (Bozkurt, 2017;Demirkaya Gedik, 2008;Kaltsounis, 1987;Morrison, 2015;Pescatore, 2008;Şimşek, 2020;Taşkın ve Memişoğlu, 2019). Güncel olaylar bu yararları ile demokratik bireyler yetiştirmek ve vatandaşlık becerileri geliştirmek için Sosyal Bilgiler dersinde ele alınmalıdır (Bekret, 2019).…”

“…İlgili alanyazında, Sosyal Bilgiler dersi öğretme-öğrenme süreçlerinde güncel olaylardan yararlanılmasının önemini ortaya koyan çeşitli çalışmalar ile karşılaşılmaktadır. Bu çalışmalarda Sosyal Bilgiler dersinde güncel olayların kullanımının öğrencilerin karar verme, eleştirel düşünme, problem çözme ve sorgulama becerilerini geliştirdiği, güncel olaylara dair bilgilerini, bilgiyi hatırlama düzeylerini ve akademik başarılarını artırdığı, okul ile yaşam arasında bağ oluşturduğu, derste işlenen konuları somutlaştırdığı ve toplumsal sorunlara duyarlılık kazandırdığı sonuçlarına ulaşılmıştır (Akdaş, 2013;Anderman ve Johnston, 1994;Arın ve Deveci, 2008;Batti, 2016;Bennett, 1999;Demirkaya Gedik, 2008;Eryılmaz, 2015;Gürdoğan Bayır, 2010;Gürkan, Öztürk ve Kumru, 2020;Lecompte, Blevins ve Ray, 2017;Zemin, 2013).…”

“…Bu çalışmalarda Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin güncel olaylardan yararlanma durumları ve güncel olayları uygulama yöntemleri araştırılmıştır. Araştırmalarda güncel olayların uygulanma sürecinde öğrenci merkezli bir öğretme-öğrenme sürecinin gerçekleştirilmediği, daha çok soru-yanıt, tartışma, düz anlatım gibi sınırlı sayıda yöntem ve tekniklerin kullanıldığı sonuçları ortaya çıkmıştır (Bozkurt, 2017;Deveci, 2007;Demirkaya Gedik, 2008;Dinç ve Acun, 2017;Gürkan, 2009;Gürkan vd., 2020;Haas ve Laughlin, 2000;Hollstein, 2015;Memişoğlu ve Güçin, 2017). Haas ve Laughlin (2000), araştırmalarında, Sosyal Bilgiler dersinde öğrencilerin kişisel inançlarını ve düşüncelerini belirtmelerine ve kendilerini geliştirmelerine olanak sağlayacak bir güncel olay öğretimi için eylem araştırmalarının yapılmasının gerekli olduğunu belirtmiştir.…”