Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmen Adaylarinin Coğrafya Kavramina İli̇şki̇n Metaforlari

Abstract

Özet Bu araştırma öğretmen adaylarının zihin haritalarına yansıyan günümüz Dünya sorunlarını tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Nitel yaklaşıma dayalı olarak gerçekleştirilen bu araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Karadeniz Teknik Üniversitesi Coğrafya Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 100 öğretmen adayı ile Sosyal Bilgiler Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 200 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat ile zihin haritası tekniği bir arada kullanılmış böylece elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının günümüz Dünya sorunlarına dair çok çeşitli bilgilere sahip oldukları ve günümüz Dünya sorunlarını tanıdıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının zihin haritalarında; savaş ve işgaller, küresel ısınma ve sera etkisi, doğal afetler, açlık-kıtlık ve yoksulluk sorunları en önemli günümüz Dünya sorunları olarak sıralanmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının günümüz Dünya sorunlarına ilişkin bilgi edinme kaynaklarının birbirine benzediği ve bu bilgileri birçok farklı kaynaktan edindikleri sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan ortaya çıkan sonuçlara göre öğretmen adaylarının yarısına yakınının kendisini günümüz Dünya sorunlarına yönelik iyi düzeyde duyarlı olarak ifade ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca günümüz Dünya sorunlarına çözüm arayan kuruluşların etkinliklerine katılım açısından öğretmen adaylarının yarısından fazlasının (%55) böyle kuruluşların etkinliklerine daha önce katılmadığı ancak katılma konusunda istekli olduğu sonucuna da ulaşılmıştır. Abstract This research has been conducted in order to determine the current world problems in the teacher candidates' mind maps. In this study that was conducted based on the qualitative approach, the phenomenology design that was a qualitative research design was used. The research was conducted on 200 teacher candidates at Social Studies Teacher Licensing Program and 100 teacher candidates at Geography Teacher Licensing Program at Karadeniz Technical University. In this research, the mind maps technique and the semi-structured interview technique were used together as data collection tool. The obtained data were analyzed by the content analysis method. At the end of the research, it was reached to the results that candidate teachers have a wide variety of informations about the current world problems and know the current world problems. The wars and invasions, global warming and greenhouse effect, natural disasters, hunger-famine and poverty issues are listed as the most important current world problems in the mind maps of candidate teachers. In the research, it were reached to the results that the information resources of candidate teachers about the current world problems are similar each other and the candidate teachers gained from many different sources the informations related to the current world problems. In the research, it was reached to the r...

Examining the Anxiety and Attitudes of Secondary School Students towards Geography Lessons in terms of Some Variables

“…The study that was conducted by Gerber (2001) in Australia reported that the attitudes of students towards Geography lessons were positive. In addition, the studies that examined the attitudes of undergraduate students towards geography (Demirkaya and Arıbaş, 2004;Dikmenli and Aslan, 2009;Gökçe, 2010;Kadıoğlu, 2008;Ulusoy and Gülüm, 2009) also reported similar findings. The results of the relevant literature show that students have positive attitudes towards Geography lessons.…”

Sinif Öğretmeni̇ Adaylarinin “Doğal Afet” Kavramina İli̇şki̇n Geli̇şti̇rdi̇kleri̇ Metaforlarin İncelenmesi̇

“…Geçit ve Gencer (2011), sınıf öğretmeni adaylarının coğrafya kavramına yönelik algılarını inceledikleri çalışmalarında 130 öğretmen adayı 52 farklı metafor üretmiştir. Gökçe (2016), öğretmen adaylarıyla yaptığı bir çalışmasında 81 katılımcı coğrafya kavramına yönelik 48 farklı metafor oluşturmuşlardır. Tıkman, Yıldırım ve Şentürk (2017), göç kavramına yönelik öğrencilerin algılarını inceledikleri bir çalışmasında araştırmaya katılan öğrenciler göç kavramıyla ilgili olarak 53 farklı metafor geliştirmişlerdir.…”

“…Eğitimde metaforların kullanılmasına yönelik ilgili alan yazın incelendiğinde farklı disiplinlerde hem ulusal hem de uluslararası düzeyde (Chapman, 1997;Bratoz, 2004;Öztürk, 2007;Saban, 2008;Harewood, 2009;Yalmancı ve Aydın, 2010;Aydın, 2010;Şahin, Çermik ve Doğan, 2012;Geçit ve Gençer, 2011;İbret ve Aydınözü, 2011;Drakenberg ve Malmgren, 2012;Doğan, 2012;Aksoy, 2013;Tortop, 2013;Yazıcı, 2013;Akbaş ve Gençtürk, 2013;Zeren, 2015;Xiong, Li ve Qu, 2015;Durmuş ve Baş, 2016;Gökçe, 2016;Zibin, 2016;Beldağ ve Geçit, 2017;Candan ve Öztaş, 2017;Tıkman, Yıldırım ve Şentürk, 2017;Turan, 2017;Yazıcı ve Kalın, 2018) pek çok çalışmanın olduğu görülmektedir. Ancak insanoğlunun dünya sahnesine çıktığı dönemden bu yana sürekli iç içe olduğu ve eğitim ortamlarında önemi üzerinde sıklıkla durulan doğal afet kavramının sınıf öğretmeni adayları tarafından nasıl algılandığına dair sınırlı düzeyde çalışma olduğu tespit edilmiştir.…”

Öğretmen Adaylarının Etkin Vatandaşlık Algılarının İncelenmesi

“…Araştırmada etkin vatandaşlık kavramına yönelik katılımcıların algılarının farklılaştığı ve çeşitli metaforlar ürettikleri gözlenmiştir. Benzer çalışma sonuçları incelendiğinde (Mahlios ve Maxson, 1998;Shaw ve Mahlios, 2008;Seferoğlu, Korkmazgil ve Ölçü, 2009;Aydın, 2010;Geçit ve Gençer, 2011;Kalra ve Baveja, 2012;Çetin ve diğ, 2015;Gökçe, 2016;Aydın ve Çelik, 2017;Turan, 2017;Alım, Şahin ve Meral, 2018;Değirmenci, 2019) katılımcıların araştırmalara konu olan kavram veya durumlarla ilgili farklı sayılarda metafor ürettikleri görülmektedir. Araştırmaya katılan sınıf öğretmeni adayları etkin vatandaşlık kavramına yönelik geliştirmiş oldukları metaforlar ortak özelliklerine göre ilişkilendirildiğinde 7 farklı kategoride toplandığı görülmektedir.…”

“…Araştırmaya katılan sınıf öğretmeni adayları etkin vatandaşlık kavramına yönelik geliştirmiş oldukları metaforlar ortak özelliklerine göre ilişkilendirildiğinde 7 farklı kategoride toplandığı görülmektedir. Benzer çalışma sonuçları incelendiğinde (Gökçe, 2016;Turan, 2017;Seferoğlu, Korkmazgil ve Ölçü, 2009;Aydın ve Çelik, 2017;Alım, Şahin ve Meral, 2018;Değirmenci, 2019) katılımcıların geliştirmiş oldukları metaforlar çeşitli özelliklerine göre farklı sayıda kategoriler altında toplandığı görülmektedir.…”