Spearman's hypothesis tested comparing Libyan secondary school children with various other groups of secondary school children on the items of the Standard Progressive Matrices

Nijenhuis, Jan te; Al-Shahomee, Alsedig Abdalgadr; Hoek, Michael van den; Allik, Jüri; Grigoriev, Andrei; Dragt, Joep

doi:10.1016/j.intell.2015.03.002

Cited by 7 publications

(13 citation statements)

References 48 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…More recently, a White Spanish sample was compared with a sample of Moroccans but did not report a clear confirmation of Spearman's hypothesis [16]. Most recently, a number of studies by te Nijenhuis and co-authors, using a large number of datasets, generally showed clear and often strong confirmations of Spearman's hypothesis at the item level [3,[17][18][19].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 97%

“…Te Nijenhuis, Al-Shahomee, van den Hoek, Allik, Grigoriev, and Dragt [3] describe how a well-established empirical finding-the manifold of positive correlations among measures of various mental abilities-is generally considered to be evidence of a general factor in all of the measured abilities. The use of the method of factor analysis makes it possible to determine the degree to which each of the variables is correlated with the factor that is common to all the variables in the analysis.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Spearman's g is usually defined operationally as the loading on the first unrotated factor in a principal-axis factor analysis of a varied set of IQ tests [4]. Tests with high g loadings demand higher cognitive complexity, and tests with low g loadings demand lower cognitive complexity [3,5].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…The variables should have reliable variation in their g loadings. 3. The variables should measure the same latent traits in all groups.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 3 more Smart Citations

Spearman’s Hypothesis Tested on Black Adults: A Meta-Analysis

Nijenhuis

Hoek

2016

J. Intell.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Blacks generally score significantly lower on intelligence tests than Whites. Spearman's hypothesis predicts that there will be large Black/White differences on subtests of high cognitive complexity, and smaller Black/White differences on subtests of lower cognitive complexity. Spearman's hypothesis tested on samples of Blacks and Whites has consistently been confirmed in many studies on children and adolescents, but there are many fewer studies on adults. We carried out a meta-analysis where we collected the existing tests of Spearman's hypothesis on adults and collected additional datasets on Black and White adults that could be used to test Spearman's hypothesis. Our meta-analytical search resulted in a total of 10 studies with a total of 15 datapoints, with participants numbering 251,085 Whites and 22,326 Blacks in total. For all these data points, the correlation between the loadings of a general factor that is manifested in individual differences on all mental tests, regardless of content (g) and standardized group differences was computed. The analysis of all 15 data points yields a mean vector correlation of 0.57. Spearman's hypothesis is confirmed comparing Black and White adults. The differences between Black and White adults are strongly in line with those previously found for children and adults; however, because of lack of access to the original data, we could not test for measurement invariance.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 97%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…The variables should have reliable variation in their g loadings. 3. The variables should measure the same latent traits in all groups.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Spearman’s Hypothesis Tested on Black Adults: A Meta-Analysis

Nijenhuis

Hoek

2016

J. Intell.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“… Jogos de aprendizagem: "usar um jogo de tabuleiro para praticar uma de suas matérias escolares" e "jogar um jogo que usa cartões para praticar o que você aprendeu". (Bakhiet, Haseeb, Seddieg, Cheng, & Lynn, 2015;Millones, Flores-Mendoza, & Rivalles, 2015;Nijenhuis et al, 2015;Sahin, 2014 começou a andar quando tinha idade entre 11 meses a 1 ano e 3 meses. Quanto ao desenvolvimento da fala, a metade da amostra (n=131; 50,6%) pronunciou as primeiras palavras entre 10 meses e após 1 ano.…”

Section: Exemplos De Itensunclassified

Perfil do aluno superdotado: análise de dossiês de alunos participantes de uma sala de recursos no período de 1999 a 2013

Lobo¹

View full text Add to dashboard Cite

Dedico este trabalho aos meus queridos, com muito amor: mamãe Catarina, irmã Sílvia, cunhada Márcia, esposo Paulo Lôbo e meus lobinhos Alice, Guilherme e Fernando. v AGRADECIMENTOS Ao Senhor Jesus, Meu Deus e Salvador, por me amar mesmo sendo tão falha... quantas conversas, conselhos, consolos e proteções!!! Obrigada por me possibilitar essa conquista por meio do: Suporte Familiar À minha amada mamãe Catarina Naves, por ser um exemplo em sua viuvez tão precoce e por me amar e ser um exemplo de sabedoria. Ao meu amado esposo Paulo Lôbo, pelo amor e suporte com as crianças/casa nos momentos de dedicação aos meus estudos. À minha prole de lobinhos: Alice (12 anos), Guilherme (9 anos) e Fernando (7 anos), pelo carinho e compreensão, quando não podia sair ou precisava de silêncio para estudar. Deixo o meu exemplo de perseverança e disciplina no alcance dos objetivos. À minha irmã e amiga Sílvia Naves, por seu apoio e ombro amigo nas horas de desânimo. À minha cunhada e amiga Márcia Lôbo, por levar meus filhos aos compromissos e passeios enquanto estudava. Suporte Acadêmico À minha estimada orientadora Denise Fleith, por ensinar e corrigir meus erros com o objetivo de aprimorar minhas habilidades. A sua dedicação, profissionalismo exemplar, horas gastas na correção dos meus trabalhos foram incontestáveis para o meu sucesso. Você foi um ourives que precisou lapidar uma pedra bruta, para apresentar o valor. Você transformou uma fazendeira que lida com tarefas pertinentes ao campo em uma pesquisadora. Quanto trabalho!!!! Serei sempre grata por me ajudar a realizar um sonho. vi Ao grupo de orientandas da Denise: Liliane Carneiro, Daniela Vilarinho, Renata Prado, Bianca Costa, Nívea Braga e Marina Porto, por serem tão amigas e cada uma com sua forma especial de ser amiga. Sentirei muitas saudades... À professora Maria Helena Fávero, pelo ensino da disciplina Desenvolvimento Adulto, minha fase de vida atual, e por compartilharmos a alegria de envelhecer sem sentir saudades da juventude devido às conquistas que já realizamos!!! À professora Eunice Alencar, por ensinar-me sobre o tema da criatividade e que, independentemente da quantidade de filhos, é possível realizar sonhos com disciplina e dedicação! À banca examinadora, que dedicou horas de leitura e apreciação estando presente na defesa. Suporte Profissional À SEEDF, aos colegas de trabalho e a equipe do AEE/AH-SD que apoiaram minha saída para os estudos. Aos alunos superdotados e familiares, que se tornaram alvo dos meus interesses, pesquisa e horas de estudo palatáveis. Suporte de Amigos A todos que me apoiaram e não foram citados, por sentirem minha ausência e silêncio. Estou voltando com muitas saudades!!! Ao leitor incógnito que passará os olhos sobre a minha dissertação, talvez no futuro, já com folhas amareladas. Não saberei quem és, mas tens minha gratidão pelo interesse em conhecer a minha pesquisa!!

show abstract