Sprachliche Heterogenität im Fachunterricht

Brandt, Hanne

doi:10.1007/978-3-658-20285-9_43

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“…Studien zu sprachbedingten Lehr-und Lernprozessen in gesellschaftswissenschaftlichen Unterrichtsfächern wie Geschichte sind vergleichsweise jung (u.a. Brandt, 2021;Handro & Kilimann, 2020;Hartung, 2015). Im Folgenden wird deshalb zunächst erläutert, was sprachliche Analysen und Textmanipulationen (nicht) leisten und inwiefern sie mit Blick auf sprachbewussten Unterricht kritisch zu sehen sind.…”

Section: Sprachbedingte Lehr-und Lernprozesseunclassified

Fach- und Sprachlernen in den Fachdidaktiken – eine Einordnung

Schmitz,

Sturm

2023

BzL

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Die sprachliche Bedingtheit fachlichen Lernens und der sprachbewusste Unterricht sind wichtige Themen für die fachdidaktische Professionalisierung von Lehrpersonen. Im vorliegenden Beitrag werden drei programmatische fachdidaktische Beiträge des aktuellenHefts eingeordnet, die eine Auslegeordnung für ihr Fach vornehmen. Welche Schnittstellen lassen sich zwischen den fachdidaktischen Arbeiten identifizieren und welche fachspezifischen Sichtweisen liegen vor? Diskutiert wird, wo sich die Fachdidaktiken angesichts des Erfordernisses einer kohärenten fachdidaktischen Lehrkräfteprofessionalisierung befinden und welche Schritte für eine fachdidaktisch-interdisziplinäre Bearbeitung von sprachbedingten Lehr- und Lernprozessen notwendig sind.

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Section: Sprachbedingte Lehr-und Lernprozesseunclassified

Fach- und Sprachlernen in den Fachdidaktiken – eine Einordnung

Schmitz,

Sturm

2023

BzL

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“…What potentially has not received sufficient attention is a focus on teachers' own multilingualism (Calafato, 2022), investigated, for instance, through visual narratives (Melo-Pfeifer & Chik, 2022). This is particularly important as empirical research points to multilingual teachers showing more positive beliefs about multilingualism and integrating it into their teaching practices than monolinguals (Brandt, 2021;Lorenz et al, 2021).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Teachers’ beliefs about multilingualism: novel findings and methodological advancements: introduction to special issue

Lundberg

Brandt

2023

International Journal of Multilingualism

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This special issue consists of five original research papers from four European countries. By applying different methodologies (qualitative, quantitative, and mixed-methods), the contributions aim to better understand teachers' beliefs about multilingualism in a time of increasingly globalised societies and intensified migration flows. The studies cover all educational stages and include pre-service as well as in-service teachers, and teacher educators. Both individual and collective beliefs are considered. While two of the studies are cross-sectional, the other three apply a pre-post study design in order to investigate whether teachers' beliefs can be influenced through adequate learning opportunities. The special issue is wrapped up by a commentary piece that links the findings and issues raised by the individual papers and addresses four pressing matters which should be considered to advance further research on teachers' beliefs about multilingualism. In this editorial, we briefly introduce the concept of teachers' beliefs and explain its relevance for teaching and learning in multilingual settings. Based on an ongoing review study, we provide a summary of the most commonly used methodologies in research on teachers' beliefs about multilingualism. We conclude with a summary of the five original papers as well as the commentary piece in this special issue.

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“…Dabei geht es zunächst um die Klärung der Rahmenbedingungen von Mehrsprachigkeit im schulischen Kontext: Mit welchen Bildungsvoraussetzungen in sprachlicher Hinsicht ist in den Schulen zu rechnen? Eine der in der Bildungspraxis weit verbreiteten Annahmen ist, dass die größten Hürden der bildungsrelevanten Aneignung von Sprache mit dem Ende der Grundschule überwunden seien (Brandt, 2020). Im Beitrag von Irina Usanova und Birger Schnoor wird anhand empirischer Daten aus der Längsschnittstudie "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf " aufgezeigt, dass dies nicht der Fall ist.…”

unclassified

Editorial zum Schwerpunktthema: Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit – eine Herausforderung für die Schule

2024

DDS

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Sprachliche Diversität unter Kindern und Jugendlichen ist eine kontinuierliche Bedingung für das Lehren und Lernen in Schulen -dies ist inzwischen kaum mehr umstritten. Ebenso ist es offensichtlich, dass die Herkunftssprachen von Zugewanderten Vitalität und Bedeutung für ihre Nutzerinnen und Nutzer besitzen, auch wenn diese seit langem in Deutschland leben oder hier geboren und aufgewachsen sind. Erste Auswertungen der (erstmals) im Mikrozensus 1 erhobenen Informationen zur sprachlichen Praxis zeigen, dass in vielen Familien mit Migrationshintergrund mehrsprachig kommuniziert wird -in Deutsch und in der oder den Herkunftssprachen.Neben diesen Indizien für die Vitalität der Herkunftssprachen zeigt sich in empirischen Untersuchungen, dass Deutsch für die Kinder und Jugendlichen aus zugewanderten Familien eine sehr bedeutende Sprache ist -auch wenn sie nicht die einzige Sprache ihres alltäglichen Lebens sein mag. So ergab etwa die Langzeitstudie "Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf ", in der die Sprachentwicklung von Jugendlichen über vier Sekundarschuljahre beobachtet wurde, dass für alle hier einbezogenen Jugendlichen Deutsch die am besten entwickelte Schriftsprache war. Getestet wurden bei allen Schülerinnen und Schülern in dieser Untersuchung die Lese-und Schreibfähigkeiten in den Sprachen Deutsch und Englisch und in den Herkunftssprachen Russisch bzw. Türkisch bei denjenigen, die eine dieser Sprachen aus der Familie mitbrachten (Brandt et al., 2022). 1 Laut Schätzungen des Mikrozensus sprachen in 2021 85 Prozent der Bevölkerung in Deutschland zu Hause nur oder überwiegend Deutsch. Bei Personen mit Migrationshintergrund ist das bei rund der Hälfte der Fall. Häufige andere Sprachen sind Russisch, Türkisch, Polnisch, Rumänisch, Arabisch und Englisch (Statistisches Bundesamt, 2023). -Weitere Zusammenfassungen von Befragungen: https://mediendienst-integration.de/integration/mehrsprachigkeit.html unter der Überschrift "Wie viele Kinder sind mehrsprachig?".

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Sprachliche Heterogenität im Fachunterricht

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Fach- und Sprachlernen in den Fachdidaktiken – eine Einordnung

Fach- und Sprachlernen in den Fachdidaktiken – eine Einordnung

Teachers’ beliefs about multilingualism: novel findings and methodological advancements: introduction to special issue

Editorial zum Schwerpunktthema: Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit – eine Herausforderung für die Schule

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