Språklige minoriteter i auditoriet (SmiA)

Abstract

Universitetene rekrutterer aktivt bofaste studenter med minoritetsspråklig bakgrunn samt internasjonale studenter. Også mange fra den siste gruppa studerer på norsk, og uten noe saerskilte støtteformer forventes det ordinaer studieprogresjon. Gjennom samtaler i tre fokusgrupper utforsker denne studien hvilke utfordringer disse studentene erfarer med det å ta fagstudier på norsk ved Universitetet i Oslo, og hvilke erfaringer noen faglaerere fra ulike fakulteter har med studentene. Både internasjonale og bofaste studenter pekte på betydelige språklige og tekstlige utfordringer og opplevde at laereren spilte en avgjørende rolle for deres forståelse, trivsel og akademiske suksess. Ikke minst var det enighet om hva gode laerere gjør. Samtidig fikk vi innsikt i lokale undervisningspraksiser med stort sprik. Enkelte laerere strekker seg langt for å imøtekomme behov hos alle, og kan fortvile på vegne av enkeltstudenter med saerlige språkproblemer, mens andre kan vaere pragmatisk innstilt. Analysen viser at håndteringen av mangfoldet er overlatt til den enkelte laerer, uten noen føringer, saerskilte ressurser eller kvalifikasjonskrav. Essensen i analysen sammen med referanse til faglitteratur og offentlige dokumenter danner til slutt i artikkelen utgangspunkt for en skisse med mulige universitetspolitiske og pedagogiske implikasjoner. Studenter med minoritetsspråklig bakgrunn har et kjent driv som universitetet skulle ha gode muligheter til å bygge videre på.

Samtaler som stimulerer til språkutvikling

“…Mange studenter med migrasjonsbakgrunn lykkes med studiene sine (Fekjaer & Leirvik, 2011;Leirvik, 2010). Imidlertid viser flere studier at det er en klar sammenheng mellom undervisningsspråk og faglig mestring og at mange N2-studenter strever i studiene på grunn av utfordringer med norsk språk (Selj, 2019;Arntzen & Eriksen, 2019;Jonsmoen & Greek, 2017). For å støtte N2-studentene i laeringsløpet har OsloMet siden 1998 utviklet en rekke tilbud, blant annet et Studieverksted der studentene kan få hjelp med fagspråk, fagskriving og studieteknikk.…”

“…Funn fra en studie som følger en gruppe N2-studenter i arbeidet med bacheloroppgaven, forteller at de sliter med å forstå og innfri de kravene studiet stiller til skriftlige oppgaver . En studie blant N2-studenter og vitenskapelig ansatte ved Universitetet i Oslo avdekker følgende hovedutfordringer for N2-studentene: fagskriving, mengden litteratur som skal leses, relevante kulturelle referanser, norske fagord, norske dialekter og andre skandinaviske språk, forelesningsformen, gruppearbeid og seminardeltakelse (Selj, 2019). Samme resultat finner Arntzen og Eriksen (2019) i sin studie, der innvandrerstudenter forteller om erfaringene sine med norsk utdanning ved begynnelsen og slutten av studiet.…”

“…Forskning har vist at N2-studenter opplever mange situasjoner i studiet som språklig krevende (Selj, 2019;Arntzen & Eriksen, 2019;Greek & Jonsmoen, 2018Jonsmoen, 2015a;Steinsvik & Hilditch, 2014). I arbeidet med å mestre disse situasjonene er metaspråklig bevissthet en styrke.…”

“…I loggene kommer det frem at N2-studentene har behov for både å praktisere norsk og snakke om språk og fag. Dette samsvarer med resultater fra andre studier som ser på N2studentenes studiesituasjon (Selj, 2019;Arntzen & Eriksen, 2019;Greek & Jonsmoen, 2018Jonsmoen, 2015a;Steinsvik & Hilditch, 2014). I en norsk undersøkelse blant innvandrerstudenter fra land utenfor Norden oppga 1/3 at de sjelden eller aldri var sammen med norske venner og medstudenter utenom studiene (Norsk språktest, 2008).…”

“…I loggene kommer det frem at N2-studentene kan oppleve samarbeid med medstudenter som vanskelig, noe forskningen er kjent med (Selj, 2019;Arntzen & Eriksen, 2019;Jonsmoen, 2015a;Steinsvik & Hilditch, 2014;. Det er derfor positivt at språkparene snakker om studentsamarbeid og diskuterer ulike temaer i språkmøtene.…”