Støttande samtalar om eksistensielle spørsmål i barnehagen

Abstract

Artikkelen utforskar planlagde samtalar om eksistensielle spørsmål i barnehagen med fokus på kva som kjenneteiknar støttande samtalar. Materialet er student-transkripsjonar av 23 planlagde samtalar mellom ein barnehagelærar og eit barn eller ei gruppe barn (3–6 år). Utvalet for denne artikkelen er fem samtalar som blir tolka som støttande og utviklande for undringa og meiningsdanninga til barnet. Dei fem støttande samtalane blir analyserte, tolka og drøfta ut ifrå eit sosiokulturelt syn på kunnskap og læring med Vygotsky, Wertsch og Bakhtin som teoretikarar. Analysane av dei fem samtalane viser at samtalar som blir tolka som støttande også kan innehalde spenningar i forhold til foreldregruppe, samfunnsmandat og barnehagelæraren si livstolking, noko som kan vere grunnen til at fagområdet Etikk, religion og filosofi er det av 7 fagområde det blir arbeidd minst med i barnehagen. Derfor er forsking på samtalar om eksistensielle spørsmål svært relevant for arbeidet i barnehagen. Andre funn støttar tidlegare barnehageforsking på samtale. Desse viser at anerkjenning av barnet som likeverdig subjekt, intersubjektivitet i forhold til samtaletema og ein trygg kontekst for samtalen er avgjerande for den støttande og utviklande samtalen.

«Det er så koselig her at jeg tar av meg skoene»: Om betydningen av sted i en flerkulturell barne- og ungdomsfestival

“…Samstundes ville eg hatt problem med å få inn eit så breitt materiale som dette utan ein slik metode. Dei dataa eg har fått er komplekse, men varierte og spanande, og syner ulike syn på barnet, ulike vaksenroller og ulike måtar å naerme seg samtalar om eksistensielle spørsmål på (Fauske, 2019).…”

“…Av dei 23 samtalane er 22 analyserte i ein eigen artikkel (Fauske, 2019). Samtalen som ligg til grunn for denne artikkelen, er om fødselsritual i ulike religionar, og er atypisk både i tema og lengde innanfor dei 23.…”