Strategi Guru dalam Pembelajaran Holistik pada Pendidikan Anak Usia Dini

Ngiu, Zulaecha; Djafri, Novianty; Arwildayanto, Arwildayanto

doi:10.31004/obsesi.v6i3.1798

Cited by 12 publications

(16 citation statements)

References 12 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Terbatasnya pemahaman guru juga dilaporkan studi terdahulu yang menyatakan bahwa setengah dari total guru PAUD yang menjadi partisipan penelitian belum secara rutin memberikan pendidikan karakter pada anak (Ngiu et al, 2021). Pendidikan karakter membutuhkan kekonsistenan dan waktu yang tidak pendek untuk dapat melihat hasil perubahan perilaku.…”

Section: Belum Maksimalnya Pemahaman Guru Terhadap Paud Hiunclassified

“…Studi terdahulu menyampaikan bahwa hampir setengah atau sekitar 44,74% partisipan yang semua adalah guru PAUD menyatakan bahwa mereka belum secara terjadwal melakukan kemitraan dengan lembaga daerah dan masyarakat (Ngiu et al, 2021). Hal ini didukung oleh penelitian lain yang menyatakan bahwa salah satu penyebab rendahnya kondisi mutu layanan PAUD HI adalah kurang atau lemahnya jalinan sinergitas antara pihak sekolah dengan orangtua, lembaga daerah, LSM, maupun masyarakat (Hajati, 2018).…”

Section: Kurangnya Keterlibatan Masyarakat Dalam Layanan Paudunclassified

See 1 more Smart Citation

Hambatan Implementasi PAUD Berbasis Holistik Integratif

Ambariani

Suryana

2022

J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini

View full text Add to dashboard Cite

Aspek program holistik integratif pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD HI) meliputi layanan pendidikan, layanan perawatan, layanan perlindungan, dan layanan pengasuhan. Peran keluarga, masyarakat, dan pemerintah dibutuhkan untuk berpartisipasi dalam mengoptimalkan tumbuh kembang anak usia dini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui berbagai hambatan implementasi PAUD HI. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan kajian literatur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada empat tema hambatan implementasi PAUD HI: belum maksimalnya pemahaman guru terhadap PAUD hi, minimnya sosialisasi dari dinas atau pemerintah setempat, kurangnya keterlibatan masyarakat dalam layanan PAUD, dan terbatasnya sarana dan prasarana. Implikasi hasil penelitian ini dapat digunakan satuan PAUD dan pemerintah terkait untuk memperbaiki kualitas pelaksanaan PAUD HI.

show abstract

Section: Belum Maksimalnya Pemahaman Guru Terhadap Paud Hiunclassified

Section: Kurangnya Keterlibatan Masyarakat Dalam Layanan Paudunclassified

Hambatan Implementasi PAUD Berbasis Holistik Integratif

Ambariani

Suryana

2022

J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Selain itu, peran guru dan orang tua berpengaruh terhadap pembelajaran anak (Hajeni et al, 2022). Dengan mengikuti seminar, diskusi, serta pelatihan yang diadakan oleh pemerintah dapat menjadi langkah untuk peningkatan kompetensi guru secara berkelanjutan (Ngiu et al, 2021). Sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa komponen evaluasi input di TK Bakti Baitussalam terdiri dari (a) kompetensi pendidik, (b) sarana penunjang, (c) pembiayaan, dan (d) peraturan.…”

Section: Aspek Evaluasi Input (Input Evaluation)unclassified

Evaluasi Implementasi Program PAUD Holistik Integratif

Jannah

Setiawan²

2022

J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan implementasi program PAUD Holistik Integratif di TK Bakti Baitussalam dengan pedoman Peraturan Presiden No. 60 Tahun 2013. Model evaluasi yang digunakan yaitu IPP (Input, process, product) dengan pendekatan kualitatif. Narasumber yaitu guru, kepala sekolah, serta orang tua siswa. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan studi dokumen. Teknik analisis data menggunakan Miles dan Hubberman yaitu kondensasi dan penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menggambarkan implementasi program PAUD Holistik Integratif di TK Bakti Baitussalam ditinjau dari aspek evaluasi input mengacu pada Standar Operasional Prosedur (SOP), yaitu terdapat layanan pendidikan, perlindungan, pengasuhan, kesejahteraan, kesehatan, dan gizi, aspek evaluasi proses sudah terintegrasi dan bekerja sama dengan Dinas Pendidikan, Puskesmas, Kepolisian, dan orang tua dan Aspek produk yaitu layanan kesehatan gizi, pendidikan, moral, emosional dan pengasuhan sudah berjalan dengan baik. Tingkat keberhasilan program yang tinggi sehingga sekolah dapat meningkatkan kualitas penyelenggaraan program.

show abstract

“…With this premise, holistic education seeks to build and awaken as much as possible all the potential that an individual has intrinsically, intact and balanced, which includes physical, emotional, intellectual, social, aesthetic, and spiritual, all of which are directed towards achieving an awareness of his relationship with fellow human beings, nature. , and God, who is the source and ultimate goal of all life (Ahmad, 2018;Ngiu et al, 2021). As we all know, the purpose of religious education is to instill piety and morals and uphold the truth to form human beings with good personalities, as Allah says in Qc.…”

Section: Holistic Educationmentioning

confidence: 99%

Strengthening Character Education Through Holistic Learning Values

Isroani

Huda

2022

QUALITY

View full text Add to dashboard Cite

The reality of moral degradation among students today, among others, can be seen from the fading of politeness and manners and behaviour bullying toacademic cheating. This reality requires the response of various parties to re-strengthen character education. Families and educational institutions are strategic places to grow character values together. This study aims to describe and analyze forms of strengthening character education through holistic learning values. The research focuses on the implementation of learning, the use of the learning environment, the synergy of families, schools, and communities, and the principles of strengthening character education. This research approach uses descriptive qualitative with a moderate participation role. Data collection techniques with structured interviews, participatory observation, and documentation. At the data analysis and interpretation stage, researchers used literature analysis, centralized discussion, and focus group discussion. The study results show that forms of synergy between schools, families, and communities are needed to strengthen character education through holistic learning. Teachers should be able to act as parents as well as friends for students while at school. Stakeholders and related agencies need cooperation between educational institutions, revitalizing the role of school committees, empowering graduates, the potential for local wisdom in the academic environment, and outreach to school programs through various forums and media. Parental support is needed for the educational process and student learning progress, as well as periodic monitoring and evaluation of education involving multiple related parties. Holistic learning requires the teacher's understanding of integrated learning and strives for meaningful learning. Integration of religion and science curriculum is also needed as integrative learning so that students can develop their potential well. Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Nilai-Nilai Pembelajaran Holistik. Realitas degradasi moral dikalangan pelajar saat ini, diantaranya tampak dari mulai lunturnya kesantunan dan tata krama, perilaku bullying hingga kecurangan akademik. Realitas tersebut membutuhkan respon pelbagai pihak untuk kembali melakukan penguatan pendidikan karakter. Keluarga dan lembaga pendidikan menjadi tempat yang strategis untuk bersama menyemai nilai-nilai karakter. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis bentuk-bentuk penguatan pendidikan karakter melalui nilai-nilai pembelajaran holistik. Fokus Penelitian pada pelaksanaan pembelajaran, pemanfaatan lingkungan pembelajaran, sinergitas keluarga, sekolah dan masyarakat serta prinsip-prinsip penguatan pendidikan karakter. Pendekatan penelitian ini menggunakan kualitatif deskriptif dengan peran partisipasi moderat. Teknik Pengumpulan data dengan wawancara terstruktur, observasi partisipatif dan dokumentasi. Pada tahap analisis data dan pemaknaan, peneliti menggunakan analisis literatur, diskusi terpusat serta focus group discussion. Hasil penelitian menunjukkan bahwa diperlukan bentuk-bentuk sinergitas antara sekolah, keluarga dan masyarakat dalam menguatkan pendidikan karakter melalui pembelajaran holistik. Guru hendaknya dapat berperan sebagai orang tua sekaligus sahabat bagi siswa selama berada di sekolah. Diperlukan kerjasama yang baik antara lembaga pendidikan dengan stakeholders dan dinas terkait, revitalisasi peran komite sekolah, pemberdayaan lulusan, potensi kearifan lokal di lingkungan pendidikan, sosialisasi program sekolah melalui berbagai forum dan media. Diperlukan dukungan orang tua terhadap proses pendidikan dan kemajuan belajar peserta didik, serta melakukan pengawasan dan evaluasi pendidikan secara berkala yang melibatkan berbagai pihak terkait. Pembelajaran holistik memerlukan pemahaman guru terhadap konsep pembelajaran terpadu serta mengupayakan pembelajaran yang memiliki kebermaknaan. Diperlukan pula Integrasi kurikulum agama dan sains serta pembelajaran integratif agar peserta didik dapat mengembangakan potensi dirinya dengan baik.

show abstract

Strategi Guru dalam Pembelajaran Holistik pada Pendidikan Anak Usia Dini

Cited by 12 publications

References 12 publications

Hambatan Implementasi PAUD Berbasis Holistik Integratif

Hambatan Implementasi PAUD Berbasis Holistik Integratif

Evaluasi Implementasi Program PAUD Holistik Integratif

Strengthening Character Education Through Holistic Learning Values

Contact Info

Product

Resources

About