Structural Characteristics of Undergraduate Subject Major Curriculum in Korea

School-Level Factors on the School Academic Achievement: Focusing on Comparison of the Factors on the Ratio of High-Achievement and Under-Achievement

“…Ⅰ. 서론 학교교육의 목적은 형평성과 수월성 양 가치의 추구이다 (안병영, 2010; 조시오, 안관수, 2013 (김지하, 정동욱, 2007;나동진, 신미경, 조인근, 2008;박성수, 2007;신정철, 정지선, 신택수, 2008;이숙정, 2011;임선아, 장윤정, 2013;Moore, 2003;Pascarella & Terenzini, 2005;Strauss & Volkwein, 2002 (허유성, 김민성, 2014;Anderson & Maehr, 1994 (Bidwell & Kasarda, 1980), 다수의 연구는 학 생의 학업성취도를 통해 학교효과성을 측정하였다 (강상진, 김현주, 2001;곽수란, 2003;노민 구, 1994;성기선, 1997;천세영, 황현주, 1999;Hauser, Sewell & Alwin, 1976;Jenks & Brown, 1975;Madus, 1980 (김영란, 신진아, 2015;김태은 외, 2012;이정우, 2013;Coleman et al, 1966;Jenks & Brown, 1975;Sirin, 2005) (Brookover, 1979;Rutter et al, 1979;Levin & Stark, 1981;Glenn & McLean, 1981;Purkey & Smith, 1983) (반재천, 신선희, 2011 다 필요하다는 것을 시사한다 (소경희, 1998…”

A study of the opening status of the compulsory courses for the dental technologist license

“…그러나 우리나라 대학의 교육과정은 전공과목의 비중이 높고 심화 전 공과목 중심으로 구성되어 있어 타 학문과의 통합성이 낮아 사회적 요 구를 충분히 반영하지 못하기 때문에 [1], 학과의 교육과정을 설계할 때 는 학습자 요구를 중심으로 한 개선이 필요하다 [5]. 선행연구에서 2017년 교육부에서는 국가직무능력표준과정(National Competency Standard)을 통해 3년제 대학을 대상으로 교육 과정에 대한 표준화를 도출하였으나 3년제 대학마다 교육과정에 큰 차 이를 보이고 있으며 [6], 우리나라 치기공(학)과의 전공 필수과목은 국가 시험 위주로 개설되어 있고 [7], 3년제 치기공(학)과의 교과과정은 3년 제 교육의 취지를 따르지 못하고 있다고 했다 [8].…”