Student Diversity, Peer Instruction and Classroom Response Systems Some Lessons

Schmucker, Stephan H; Häseler, Sönke

doi:10.2139/ssrn.2578341

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“…Desse modo, na proposta metodológica os estudantes aprendem enquanto debatem entre si, motivados por perguntas conceituais de múltipla escolha (ConcepTests), tendo como objetivo o incentivo do pensamento sobre assuntos desafiadores. Esse modelo de ensino é considerado uma maneira de aprendizagem cooperativa, pois o conhecimento é debatido entre grupos, focado em um único objetivo e envolvendo todos os alunos da classe (MAIER, KEENAN, 1994;SCHMUCKER, HÄSELER, 2015). A aplicação desse modelo ensino-aprendizagem ativa é ampla e pode ser utilizado em divergentes áreas, com diferentes turmas sem número estimado e com todos os conteúdos desejados.…”

Section: Instrução Por Pares (Peerinstruction)unclassified

Estratégias De Ensino De Filosofia No Ensino Médio A Partir Do Uso De Metodologias Ativas

Silva,

Freire,

Alencar

et al. 2023

Ensino De Filosofia: Conceitos, Trajetórias, Caminhos E Possibilidades

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O foco do presente estudo é a transição do método tradicional de ensino para a utilização de metodologias ativas pela qual a educação, de um modo geral, no mundo inteiro está passando. Neste novo método, o estudante é considerado o principal agente na construção do seu conhecimento. O objetivo desta texto é expor as teorias da aprendizagem e abordar as metodologias ativas na educação, com foco nas que podem ser usadas no Ensino Médio. A pesquisa foi realizada em três escolas diferentes da cidade de Cajazeiras, estado da Paraíba, através de uma pesquisa bibliográfica que envolveu a análise de diferentes textos científicos, livros e sites de diversos autores. O método utilizado nesta pesquisa foi a análise de conteúdo dos textos selecionados. A partir da pesquisa, foram selecionadas uma série de metodologias ativas para o ensino da disciplina de Filosofia que podem ser utilizadas como alternativa à dinâmica tradicional das salas de aula. Os resultados desta pesquisa mostraram que as metodologias ativas podem ser eficazes no Ensino Médio, proporcionando uma aprendizagem mais significativa, participativa e engajada, uma vez que podem proporcionar que os alunos se sintam mais motivados a aprender e desenvolver as habilidades de pensamento crítico e trabalho em equipe. Em conclusão, este texto demonstra a importância da utilização de metodologias ativas no Ensino Médio, favorecendo com que os alunos sejam, de fato, os protagonistas de sua própria aprendizagem. Essas metodologias promovem a participação ativa dos estudantes, estimulam a criatividade e o pensamento crítico e desenvolvem competências essenciais para a sua formação integral.

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Section: Instrução Por Pares (Peerinstruction)unclassified

Estratégias De Ensino De Filosofia No Ensino Médio A Partir Do Uso De Metodologias Ativas

Silva,

Freire,

Alencar

et al. 2023

Ensino De Filosofia: Conceitos, Trajetórias, Caminhos E Possibilidades

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Polychronicity: Matching Time Styles and Task Types. Some Evidence from a Student Experiment

Schmucker,

Häseler

2024

ZDfm

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Polychronicity, an under-researched dimension of diversity, refers to the degree to which a person likes to engage in several tasks at once. Common sense, scientific theory and initial evidence suggest that individuals will perform better when faced with a job whose demands on multi-tasking match their individual time styles. This paper reports on an experiment among students to test the performance effect of the person-job-fit with respect to polychronicity. Unlike prior research, our experimental conditions focus on the mode of allocating scarce time among multiple tasks. The preliminary results confirm a performance premium in case of a match between time styles and task types.

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Student Diversity, Peer Instruction and Classroom Response Systems Some Lessons

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