Studentaktiv læring

Abstract

Ulike studier som har analysert erfaringer med omvendt undervisning (flipped classroom) viser til dels sprikende resultater. Noen studier viser at studentenes engasjement, motivasjon og laeringsutbytte øker med innføringen av omvendt undervisning, mens andre studier viser at studenter trives best med et mer tradisjonelt undervisningsopplegg. Denne studien beskriver erfaringer med omvendt undervisning fra et internasjonalt masterkurs i produktutvikling ved Norges Handelshøyskole, med vekt på studentenes tilbakemeldinger. Studentene er gjennomgående positive til undervisningsopplegget og trekker frem mulighetene for dialog og tilbakemelding, fleksibilitet innenfor klare rammer, og god planlegging som spesielt positivt.

Exploring Scientific Writing as Part of a Learning Model for Interprofessional Higher Health Education – a Qualitative Study

“…A theoretical model was built; 2019s with the intention of safeguarding knowledge and experience based on interprofessional collaboration (Borglin, 2012;Abeysekera & Dawson, 2015). From traditional classroom teaching, we set up multiform studies (Raaheim & Nysveen, 2019) and included "scientific essays", as evaluations products of the process made possible by student-centred pedagogy. Scientific essays are a result of reflection and argumentation and can include syntheses of theory, research, and experience (Shield, 2010;Dahl et al, 2023;Noroozi et al, 2023;Haroa et al, 2023).…”

Design og utvikling av et digitalt læreverk i Epilepsi og helseveiledning

“…Det er en klar forventning at digitale verktøy bidrar til mer studentaktive metoder og samarbeidslaering enn vi tradisjonelt har vaert vant til i høyere utdanning. Digitale hjelpemidler gir ulike muligheter til å berike utdanningene og til å gi studentene bedre oppfølging, selv i fag med mange studenter per underviser (Lillejord, Børte, Nesj, & Ruud, 2018;Raaheim & Nysveen, 2019). Når studentene benytter e-laeringsressursen som forberedelse, kan et fysisk seminar på campus eller et webinar tilrettelegges mer effektivt både for grupper og i plenum, og derved øker studentenes laeringsutbytte (Arntzen & Høium, 2010).…”

“…Ulike systemer for studentrespons (peer review) slik vi har lagt opp til i laeringsressursen kan også vaere en måte å engasjere studentene på (Lillejord et al 2019). Studenter laerer klart mest der de på ulike måter involveres og aktiviseres i undervisningen (Raaheim & Nysveen, 2019). Studier av sammenhenger mellom utdanningskvalitet og digitalisering viser usikkerhet om hvilke teknologistøttede laeringsformer som bidrar til kvalitetsheving, derfor trengs det mer kunnskap om hvordan man best kan designe oppgavetyper, arbeidsformer, digitale ressurser, og ikke minst vurderingsformer for å sikre kvalitet (Aagaard et al, 2018).…”

Arbeidslivets perspektiv inn i klasserommet via filmatiserte case

“…Et argument for omvendt klasserom er å engasjere studentene og stimulere en indre motivasjon (Minner et al, 2009;Mok, 2014;Raaheim & Nysveen, 2019). Motivasjon er en viktig drivkraft for laering (Steinmayr, Weidinger, Schwinger & Spinath, 2019;Williams & Williams, 2011) og kan også bidra til at tidsbruken på laeringsaktivitetene øker (Minner et al, 2009).…”

“…Fleksibiliteten og muligheten for å se undervisningsfilmer flere ganger er ofte en av hovedfordelene som trekkes frem av studenter om bruken av omvendt undervisning (Fulton, 2012;Mok, 2014;Raaheim & Nysveen, 2019). Også i denne studien var studentene svaert positive til tilgangen på undervisningsfilmer.…”