Students’ Attitude and Motivation in Bilingual Education

Abstract

Motivation and attitude are two affective factors that can determine the success of students’ learning. The objective of this study is to investigate how attitude and motivation affect students in bilingual teaching programs. This study comprised a total of 159 Spanish students and was conducted in the third and fourth year of primary education in which the level of the L2 corresponds to A2.1 of the CEFR (Common European Framework of Reference). The study involved two schools in the province of Cordoba (Andalusia) in which CLIL (Content and Language Integrated Learning) program is implemented. A quantitative methodology has been used whereby students´ attitude and motivation have been analysed through a questionnaire. The results show that although motivation and attitude are positive in science subjects within the bilingual program, it is necessary to pay greater attention to diversity and to the different pace of learning among students.

Investigating young Finnish CLIL pupils’ perceptions of foreign language use through visual narratives

“…Previous CLIL research on primary pupils' perceptions has focused on uncovering their overall views towards this educational approach. On average, pupils have experienced CLIL very positively (e.g., Calderón Jurado & Morilla García, 2018;Massler, 2012;Pladevall-Ballester, 2015). Furthermore, when considering both research on CLIL as well as on early language learning, the dominance of English as the language of instruction may distort the results, given the role of English as a lingua franca.…”

Estudio comparativo de la actitud del alumnado no bilingüe y bilingüe hacia las ciencias y el idioma inglés

“…Estudios como el presente son una valiosa fuente de información que arrojan luz a un tema tan controvertido como los efectos de la enseñanza bilingüe en el alumnado (Ardila, 2012;Barrios, 2015;Bravo-Torija, et al 2016;Bruton, 2015;Costa, 2018;Núñez, 2007). A pesar de que existe un elevado número de investigaciones destinadas a comprobar la efectividad de los programas bilingües en la mejora de la competencia lingüística en la LE y en la adquisición de conocimientos relativos a las DNL impartidas en la LE (Anghel, et al, 2016(Anghel, et al, , 2016Esparza y Belmonte, 2020;Fernández-Sanjurjo, et al, 2017;Gallardo y Gómez, 2017;Ródenas-Ríos, 2018), se percibe un descenso en las investigaciones destinadas a evaluar la influencia de los programas bilingües en la actitud del alumnado hacia el idioma inglés y hacia las ciencias, la cual es una de las asignaturas incluidas en las DNL (Alejo y Piquer-Píriz, 2016;Calderón y Morilla, 2018;Lancaster, 2018;Paz-Albo, et al, 2018;Pladevall-Ballester;.…”

“…Dentro de la Unión Europea, donde existen 24 lenguas oficiales, el inglés es también el idioma extranjero más hablado en 19 de los 27 Estados miembros en los que no es un idioma oficial (European Commission, 2012; Unión Europea, 2020). Como consecuencia, el conocimiento del inglés se ha vuelto completamente necesario tanto en el ámbito educativo como en el profesional (Anghel, Cabrales y Carro, 2016;Calderón y Morilla, 2018).…”

Interest and motivation of Indonesian and Malay students in the implementation of sports injury therapeutic massage

“…Other supporting component in learning is among others individual motivation. Motivation has positive impact on learning, but it is necessary to pay a good attention to the difference in the capability of learners to receive information (Jurado & García, 2018). Good educators will involve in improving the knowledge and the skill of learners (Husin, 2022).…”