Students, Peer Pressure and their Academic Performance in School

Moldes, Vangie M.; Biton, Cherry Lyn L.; Gonzaga, Divine Jean; Moneva, Jerald C.

doi:10.29322/ijsrp.9.01.2019.p8541

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“…In addition, the respondents' study strategies got the lowest mean of 2.86, described as good, meaning that the respondents' study habit is effective. Good learning is developed using productive study strategies [27]. Each student has their own distinct study habits.…”

Section: Quality Of Study Habits Of the Respondentsmentioning

confidence: 99%

Non-Cognitive Factors Affecting Mathematics Performance Using Structural Equation Modeling: Basis for a Mathematics Learning Intervention Framework

Cabalquinto

Magallanes²

2022

AJESS

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The study was conducted to determine the non-cognitive factors affecting the mathematics performance of Bachelor of Secondary Education students using Structural Equation Modeling as a basis for the formulation of a proposed Mathematics Learning Intervention Framework. This study employed a descriptive-correlational method. A total of 266 pre-service teachers participated and answered the survey questionnaires through complete enumeration sampling. The results revealed that self-efficacy, study strategies, teacher support, and involvement directly affect the mathematics performance of the BSED major in mathematics students. In addition to this, the Mathematics Learning Intervention Framework was crafted highlighting self-efficacy, study strategies for math class, teacher support, and involvement factors to improve students' mathematics performance.

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Section: Quality Of Study Habits Of the Respondentsmentioning

confidence: 99%

Non-Cognitive Factors Affecting Mathematics Performance Using Structural Equation Modeling: Basis for a Mathematics Learning Intervention Framework

Cabalquinto

Magallanes²

2022

AJESS

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“…However, it is easier said than done. A few studies (for example, Carrell et al, 2008;Fernandez, 2019;Moldes et al, 2019) found that peer pressure or influence is one of the most tempting factors leading to academic misconducts, such as plagiarism, cheating in examination, etc., even though some might not have the intention to cheat. Research studies repeatedly found that a student who found a classmate cheating would struggle to stand up to them or report the misconducts to teachers since he/she was afraid of ending their friendships.…”

Section: Literature Review Fundamental Values Of Academic Integritymentioning

confidence: 99%

A Case Study on Research Postgraduate Students’ Understanding of Academic Integrity at a Hong Kong University

Lau

2021

Front. Educ.

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This case study aims to understand how research postgraduate (RPg) students at a Hong Kong university perceive academic integrity before and after participating in the Trail of Integrity and Ethics on the general issues of academic misconduct (TIE-General learning trail), which makes use of Augmented Reality (AR) technology and mobile application to help students acquire abstract concepts (Wong et al., 2018). A total of 33 RPg students, who had completed the mandatory courses on research ethics and teaching skills, successfully completed the TIE-General learning trail. The participants were required to demonstrate their levels of understanding of academic integrity and ethics before and after going through the learning trail. Results of the thematic analysis on the participants’ responses indicated that the RPg students were generally able to show some understanding of the six fundamental values of academic integrity defined by the International Center for Academic Integrity (ICAI), namely honesty, trust, fairness, respect, responsibility, and courage. Among these six values, the findings suggested that honesty and respect might be the most familiar values to the participants. However, the other four values seemed to be less familiar to them. On top of the above six values, empathy and mindfulness were considered as two other important attributes of academic integrity from the participants’ perspectives. This article analyses the possible impacts of empathy and mindfulness on the academic integrity development of university students.

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“…Zu einem einzelnen Studierenden, der bei einer einstimmigen Entscheidung alles verändern kann. In-Group/Inter-Gruppen-Konflikte (Taijfel 1970) Kooperation (Axelrod 2014) Vertrauen und Revanche (Bies et al 1996) Gruppendruck (Moldes et al 2019) Sandler und Freud 1985;Vaillant 1971Vaillant , 1986Vaillant , 1994 Allein in der ersten Regel sind zahlreiche Elemente zu finden, die die Intervention mit potenziellen Konflikten aufladen: Die Frage ist, wer alle sind. Hier wird die Zugehörigkeit zur Gruppe verhandelt und Dozenten immer ausgeschlossen, weil "man diesen ja nicht trauen kann, wenn sie mit abstimmen".…”

Section: Studierende -Studierendeunclassified

“…Zum Thema Gruppendruck unter Studierenden und dem Bezug zur Leistung in der Schule sieheMoldes et al (2019).…”

unclassified

Hierarchie und Demokratie in Organisationen – Die 49-Punkte-Intervention

Radel

Schuster

2021

Gr Interakt Org

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ZusammenfassungDieser Beitrag der Zeitschrift Gruppe. Interaktion. Organisation. (GIO) beschreibt eine auf gruppendynamischen Überlegungen beruhende Intervention, die im Rahmen der Lehre an Universitäten und Hochschulen eingesetzt werden kann. Ziel ist es, mittels Reflexion der Intervention Erkenntnisse über Organisationsdynamiken und -konflikte zu erlangen.Universitäten und Hochschulen sind Institutionen, die Wissen vermitteln und Bildung und Persönlichkeitsentwicklung ermöglichen sollen. Dabei sind Lehrende und Studierende zueinander in eine hierarchische Beziehung gesetzt. Dies ist eine organisatorische Notwendigkeit, die aber auch, im Fall der Sozialwissenschaften, im Widerspruch zu einem gemeinsamen Erkunden sozialer Phänomene auf Augenhöhe steht. Lehrende und Studierende sind mit dem „Sei-selbstständig-Paradox“ konfrontiert. Studierende müssen gegebenen Vorgaben folgen, sich im normativen Rahmen bewegen, sollen sich jedoch gleichzeitig selbstständig und authentisch einbringen. Dies kann zu Konflikten führen, die aber oft nicht diskutiert werden. Damit verbleiben sie im System, was dazu führen kann, dass die Studierenden einem möglichen Double Bind ausgesetzt sind.In diesem Beitrag wird aufgezeigt, wie Studierende im Rahmen einer von uns als 49-Punkte-Intervention bezeichneten Methode die Möglichkeit bekommen, im Gegensatz zur üblichen hierarchischen Ordnung an der Gestaltung der eigenen Prüfung mitzuwirken. Dadurch werden übliche Grenzen aufgeweicht und institutionell gelöste Konflikte neu zur Diskussion gestellt. Es wird hier die Intervention kurz beschrieben, um dann potenzielle Konfliktdynamiken auf folgenden Ebenen aufzuzeigen: (a) intrapersonelle Ebene, (b) interpersonelle Ebene, (c) Ebene zwischen Studierenden und Dozenten, (d) Ebene der Sachzwänge des Systems, die sowohl Studierende als auch Dozenten betreffen

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Students, Peer Pressure and their Academic Performance in School

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Non-Cognitive Factors Affecting Mathematics Performance Using Structural Equation Modeling: Basis for a Mathematics Learning Intervention Framework

Non-Cognitive Factors Affecting Mathematics Performance Using Structural Equation Modeling: Basis for a Mathematics Learning Intervention Framework

A Case Study on Research Postgraduate Students’ Understanding of Academic Integrity at a Hong Kong University

Hierarchie und Demokratie in Organisationen – Die 49-Punkte-Intervention

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